"Психология: Учебник для студ высш. пед. учеб, заведений" - читать интересную книгу автора (А. В. Петровский, М. Г.Ярошееский, А. В....)

исследованиях советских ученых, работавших в области пе-
дологии, был накоплен большой эмпирический материал по
развитию поведения детей. Ценным в педологии была попытка
применить комплексный подход при изучении развития ребенка.
Существенно важным была ее практическая направленность,
связанная с разработкой и применением диагностических
методов, позволяющих оценить уровень психического
развития детей.
Постановлением ЦК ВКП(б) <О педологических извра-
щениях в системе наркомпросов> (1936) педология была объяв-
лена <псевдонаукой> и прекратила свое существование. Резуль-
татом разгрома педологии явилось торможение развития педа-
гогической и возрастной психологии, отставание в области
психодиагностики, ослабление внимания к личности ребенка в
процессах обучения и воспитания (так называемая <бездет-
ность> педагогики).
Положение, в котором оказалась психология, может быть
иллюстрировано выдержкой из книжки, опубликованной в
том же 1936 г. одним партийным функционером:
<Некоторые профессора психологии не прочь сейчас вы-
ступить с "прожектами" преподавания в педагогических учебных
заведениях вместо педологии таких отдельных курсов, как
"детская психология", "педагогическая психология", "школьная
психология" и т.д. и т.п. По нашему мнению, сейчас не
имеется никакой необходимости заниматься разработкой каких-
то "новых" особых курсов, которые заменили бы преж-
нюю "универсальную" науку о детях - педологию... Созда-
вать... новые, какие-то "особые" курсы детской психологии,
педагогической психологии, школьной психологии и т.д. оз-
начало бы идти назад путем восстановления "педологии" -
только под иным названием>.
Предупреждение было недвусмысленным и по тем временам
чреватым тяжкими последствиями - психология оказалась
<кастрированной>, в учебниках для педвузов тех лет авторы
явно стремились не допустить проникновения в умы будущих
учителей <детской>, <педагогической>, <школьной> психоло-
гии, чтобы избежать обвинения в попытках <восстановить>
педологию. Студенты педвуза еще очень долго получали фак-
тически выхолощенные психологические знания. Обвинения в
педологических ошибках постоянно нависали над психологами.
В настоящее время связи психологии и педагогики приоб-
ретают особый характер. На протяжении ряда лет эти связи
были фактически во многом внешним приспособлением пси-
хологии к существующей педагогике и внешним учетом педа-
гогикой <готовых данных> психологии. Например, задачей
психологии нередко считалось <психологическое обоснование>
уже сложившихся и упрочившихся педагогических приемов и
положений, их улучшение, совершенствование, а педагогика
зачастую исходила из некоторых, по существу догматически
понятых, <психологических формул> (например, из утвержде-