"Психология: Учебник для студ высш. пед. учеб, заведений" - читать интересную книгу автора (А. В. Петровский, М. Г.Ярошееский, А. В....)

оказывает компьютерная революция. Ряд функций, считав-
шихся уникальным достоянием человеческого сознания (функ-
ции накопления и переработки информации, управления и
контроля), могут выполнять теперь электронные устройства.
Использование теоретико-информационных понятий и моде-
лей способствовало внедрению в психологию новых логико-
математических методов. Вместе с тем отдельные исследова-
тели, упоенные успехами кибернетики, стали трактовать че-
ловека по типу автомата с программным управлением. В то
же время автоматизация и кибернетизация резко повысили
заинтересованность в изучении и эффективном использовании
функций, которые не могут быть переданы электронным уст-
ройствам, прежде всего - творческих способностей.
Для будущего человечества, для личности и ее психического
строя значение компьютерной революции огромно. Но как бы
ни изменилась личность человека, какие бы чудеса ни создала
электронно-информационная технология, ей по-прежнему
будут присущи психические свойства со всеми признаками,
свойственными предмету психологии.
Научно-технический прогресс, являясь
Психология фактором развития психологической науки
и педагогика и способствуя освобождению ее от умозри
тельных представлений, в настоящее время
со всей определенностью выявил теснейшие взаимосвязи психо
логии с педагогикой. Эта связь, разумеется, существовала всегда,
что и осознавалось передовыми психологами и педагогами. Вы
дающийся русский педагог К.Д.Ушинский (1824-1870) подчер
кивал, что по своему значению для педагогики психология зани
мает первое место среди всех наук. Чтобы всесторонне воспитать
человека, отмечал К.Д.Ушинский, его надо всесторонне изучить.
Развитие взаимосвязей психологии и педагогики, начиная с
30-х годов, приобретает драматический характер, обуслов-
ленный грубым вмешательством партийного руководства в
научную жизнь. Была объявлена лженаукой одна из педаго-
гических научных дисциплин - педология. Ее разгром сущест-
венно затормозил развитие как психологии, так и педагогики.
Педология - течение в психологии и педагогике, возник-
шее на рубеже XIX-XX вв. в результате распространения
эволюционных идей и развития прикладных отраслей пси-
хологии и экспериментальной педагогики. Основатели педо-
логии - С.Холл, Дж.М.Болдуин, Э.Киркпатрик, Э.Мейман,
В.Прейер и др. Содержание педологии составила совокупность
психологических, биологических и социологических подходов к
развитию ребенка.
В России педология получила широкое распространение еще в
дооктябрьский период. К концу 20-х гг. в педологических
учреждениях работал значительный корпус психологов, физио-
логов, дефектологов (П.П.Блонский, Л.С.Выготский и др.).
Предмет педологии, несмотря на многочисленные дискуссии и
теоретические разработки ее представителей, определен не был. В