"Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития" - читать интересную книгу автора (М. Р. Битянова)

развитие, складываются основные достижения и новообразования
возраста и то кардинальное противоречие, которое спустя некото
рое время приведет к психологическому кризису и смене ведущей
деятельности. Ведущей деятельностью в дошкольном детстве явля
ется ролевая игра, в младшем школьном детстве — учебная деятель
ность, в подростничестве — интимноличностное общение, в юнос
ти — учебнопрофессиональная деятельность.


Работа с ребенком в образовательной среде...

Психические новообразования возраста имеют культурно обус
ловленный характер. Проектируя ведущую деятельность, учитель
может существенно влиять на развитие, усиливая его возможности.
Но при этом, подчеркивает Г.А. Цукерман, ведущая деятельность
каждого возраста не назначается волюнтаристически. Необходимо
учитывать природу возраста, внутреннюю логику развития. И всё же
грамотно подобранная и адекватно поданная деятельность — это ос
нова развивающей среды, которую взрослые могут создавать для де
тей и подростков в рамках школы.

2. «Поиск и определение себя» (Э. Эриксон).
Быть самим собой в собственных глазах и глазах значимых дру
гих людей — такова движущая сила развития в периодизации
Э. Эриксона. В ходе взросления происходит расширение и измене
ние системы значимых связей. Вступая в новые отношения, человек
сталкивается с необходимостью сделать некоторый жизненный вы
бор, и направление этого выбора определяет основные новообразо
вания возраста и сам характер этих новообразований: позитивные
они или деструктивные.

На школьную жизнь ребенка приходится два этапа развития, по
Эриксону. (см. табл. 1).

Значение положений теории Эриксона для психологашкольного
практика трудно переоценить. Она задает ориентиры для постановки
развивающих задач и определяет критерии эффективности работы,
диктует содержание диагностики: к чему нужно приглядываться, ка
кие поведенческие проявления говорят о неблагополучном течении
процессов развития.

3. «Интеллектуальная основа развития» (Ж. Пиаже).
Подходы школы Ж. Пиаже давно стали классикой психологии,
равно как и критические замечания, и контрисследования, и суще
ственные дополнения к ней других авторов. Однако остается несо
мненным, что в школьной жизни ребенка есть переломный этап
(и находится он гдето посередине долгого школьного пути), когда

Таблица 1