"Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития" - читать интересную книгу автора (М. Р. Битянова)

Непреходящая ценность всех этапов детского развития. Каждый
период детской жизни вносит свой вклад в процесс развития и дол
жен быть прожит полноценно.

Глава 1 / Психолог образования и задачи развития учащегося

Принцип единства аффекта и интеллекта, или принцип активно
го деятеля. Программы обучения должны быть ориентированы на раз
витие не только интеллекта, но и эмоциональной сферы личности.

Опосредующая роль знаковосимволических структур в образова
нии связей между предметами и действиями. Символизация должна
стать принципом развития ребенка.

Интериоризация и экстериоризация как механизмы развития и
обучения. В развитии важны переходы от внешнего к внутреннему и
от внутреннего к внешнему.

Неравномерность развития и формирования психических дейст
вий. Этот принцип особенно важно учитывать при разработке норм
развития и диагностики его уровня.

За десятилетия и уже даже столетия интереса к данной пробле
ме исследовано множество процессов, составляющих общее пси
хическое развитие ребенка, выделены определенные закономерно
сти, в том числе стадии развития тех или иных способностей,
функций, возможностей ребенка.

Прежде чем мы обратимся к рассмотрению основных периодиза
ций развития в детском, подростковом и юношеском возрастах, хочет
ся еще раз вернуться к вопросу, который уже затрагивался нами выше.
Психическое развитие Человека — «рукотворный процесс»,
обладающий четкой культурной обусловленностью. Прохождение от
стадии к стадии, характер новообразований каждого этапа имеют
культурную обусловленность. ТАК мы, люди, устроили свой сего
дняшний мир. ТАК нужно развиваться для того, чтобы впитать в себя
этот мир, научиться жить в нем и изменять его. Психический облик
людей того или иного возраста определяется тем, в какие виды дея
тельностей и отношений включают их взрослые, на каких основаниях
строят процесс образования, как включают детей и подростков во
«взрослую жизнь». И всё же разные авторы поразному определяют
то, что можно назвать самой главной «пружиной» развития ребенка.

1. «Ведущая деятельность» как двигатель развития (Д.Б. Эльконин).
Особую роль в развитии человека играет ведущая деятельность.
Именно на этом тезисе построена возрастная периодизация
Д.Б. Эльконина. Читатели, несомненно, хорошо знакомы с ней.
Каждый социальноопределенный этап жизни ребенка характери
зуется ведущей деятельностью, в рамках которой, под влиянием ее
формы и содержания, преимущественно происходит психическое