"Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития" - читать интересную книгу автора (М. Р. Битянова)

ситуаций составляют существенную часть профессиональной компе
тентности школьного психолога.

В предлагаемом читателям методическом пособии представлен
теоретический, методический и практический материал, который
поможет психологу образовательного учреждения выстроить цело
стную и целенаправленную развивающую работу с детьми, под
ростками и старшеклассниками.


Глава
Психолог образования
и задачи развития учащегося


С
С
нашей точки зрения, у психолога, занимающегося проектирова
нием и реализацией развивающих программ, должны быть свои
(но соотносимые с научно обоснованными) ответы на следующие
вопросы:

1. Что такое психологическое развитие и саморазвитие чело
века, каковы его закономерности и роль взрослого в процессах
развития ребенка и подростка?
2. На какой основе должны определяться приоритеты в разви
вающей работе для школьников разных возрастов?
3. На каких принципах должна строиться развивающая рабо
та, чтобы быть эффективной?
4. Каковы критерии эффективности проведенной развиваю
щей работы?
Ответы на эти вопросы лежат в области психологии развития и
педагогической антропологии. Две эти науки, каждая со своей сторо
ны, задают методологические — ценностноцелевые и операциональ
ные — основания развивающей работы школьного психолога. Имен
но к этим основаниям мы и обратимся прежде всего в нашем разго
воре о развитии как предмете психологической работы в школе.

1.1. Категория «развитие»
в психологии
Слово «развитие» — древнеримское по происхождению; первона
чально оно означало развертывание свитка при чтении: все, что уже
написано в книге, разворачивается затем в сознании читающего. По
хожее толкование словосочетания «развитие мысли» мы находим
у М.Т. Цицерона: то, что было свернуто в сознании говорящего, раз
ворачивается через его речь перед слушателями.

Глава 1 / Психолог образования и задачи развития учащегося

В настоящее время понятие «развитие» стало естественной и не