"Педагогическая опупема" - читать интересную книгу автора (Курдюмов Николай)

Дарелла, Херриота, Томпсона, Кусто, Акимушкина, Смирнова. Рисунки во многих
случаях - такие же. Что касается учебника "Человек", то его вообще смотреть
опасно: вместо человека получается какой-то примитивный киборг, робот, не
способный к тому же управлять своим организмом, а обязанный чуть что
обращаться к врачам. Жуть!
В третьих, "биология" - предмет очень обширный. Кто сказал, что она
состоит из ботаники, зоологии, анатомии человека и тех общих законов, что
вошли в учебники?! И кто сказал, что именно такая биология нужна людям?
Короче говоря, учебники как-то быстро перешли в разряд второстепенных
материалов, дополняющих только лабораторные работы. А главное место заняли
фотоальбомы, слайды, популярные книги и фильмы, а также микропрепараты -
благо, микроскопов хватало на каждую парту. От учебников, по сути, осталось
только чередование учебных тем.
2. УЧЕБНАЯ ТЕМА. Темы в биологии занимают обычно 4-8 часов. Например,
"Рыбы" - 5 часов, "Птицы" - 8 часов. Любая тема, независимо от объёма,
проходилась в три этапа: лекции, лабораторные работы и отчёты.
ЛЕКЦИИ могли занимать 2-3 часа, обычно треть темы. Я запоем читал всю
популярную литературу, какую мог достать. Если было, чем удивить - значит,
лекция удаётся. Особой популярностью пользовались примеры из списка
"самое-самое". На лекции я ораторствовал, лицедействовал, показывал свои
слайды - в общем, отрывался на всю катушку. На шесть часов катушки хватало.
А когда болел коллега, приходилось крутиться и по десять. Если лекция
интересная, её можно читать и шёпотом, и сидя. Кстати, рассказывать шёпотом
интересный материал - отличное упражнение по охвату вниманием всего класса.
А держать в поле зрения весь класс - необходимейший, важнейший навык
учителя. Благодаря наущению моего куратора, я освоил его за полгода.
ЛАБОРАТОРНЫЕ состояли из двух частей: микроскоп и теория. КАЖДУЮ
СЕКУНДУ КАЖДЫЙ УЧЕНИК ДОЛЖЕН БЫТЬ ЗАНЯТ. Этому базовому правилу научила меня
мой куратор, опытный биолог, Валентина Михайловна. И я представил себя
дирижёром оркестра. Получилось вот что.
"Сегодня - лабораторная". Раскрывается доска. На ней - вопросы по
теории по учебнику для одного варианта, и вспомогательная схема
микропрепарата (или скелета, гербария - что есть) - для другого. Минуты три
ввожу в курс дела. А потом засекаю время - "Начали! ". Иногда поднимают
руки - помогаю.
"Микроскописты" должны УВИДЕТЬ, нарисовать понятненько и желательно в
цвете, обозначить всё стрелками. "Теоретики" - кое-что прочитать и ответить
на ряд вопросов. У тех и других - по 20 минут. Дать всем микроскопы
одновременно - грубейшая ошибка: суета, "Дай посмотреть! ", куча свободного
времени - в общем, хаос. А так все заняты разными делами, и времени -
впритык.
Ближе к середине урока начинаю отсчёт: "Осталось пять минут. Три. Одна.
Десять секунд. Поменялись! " Микроскопы двигаются к другому варианту. Работа
продолжается. К концу урока в тетрадях - рисунок с натуры и теория к нему.
Таких лабораторных могло быть две-три - я совал под микроскопы не только
всё, что нашёл в лаборантской, но и всё, что мог найти в природе.
Сначала приходилось жёстко следить за режимом. Но ребята очень скоро
освоились. Через три месяца любой двоечник орудовал микроскопом так же
уверено, как рогаткой. Толстые общие тетради кончались за пару четвертей.
ОТЧЁТЫ - это 1-3 часа разных работ, оценки за которые были особо важны.