"Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии)" - читать интересную книгу автора (Вайолет Оклендер)

многократных упражнений, но часто он еще не умеет читать. Это не так уж
просто.
Когда я предлагаю различные варианты для развития ощущений, я вовсе не
считаю, что как только ребенок сможет определить разницу между легкими и
тяжелыми предметами, высокими и низкими нотами, он внезапно почувствует себя
лучше и изменит свое поведение. Дети - сложные создания, и многое в них
происходит одновременно. Например, ребенку предлагают попробовать писать
красками с помощью пальцев, что усиливает тактильную чувствительность.
Растекающаяся краска и сенсорные ощущения, связанные с этим так же, как
явное удовлетворение от деятельности, располагают ребенка поделиться более
глубокими чувствами, и это приводит к рассказу о некоторых проблемах в его
жизни, а затем к обсуждению возможных способов решения этих проблем. Но
этого может и не случиться. Он может размазывать краску пальцем молча в
течение всего занятия или вообще отказаться от идеи рисования с помощью
пальцев как от детской затеи. Терапевт должен хорошо улавливать ответные
реакции ребенка на предложенные ему занятия, чтобы распознать положительные
и отрицательные сдвиги в состоянии ребенка. Терапевт должен работать бок о
бок с ребенком, чтобы знать, когда говорить и когда сохранять молчание.
В соответствующих разделах книги я привожу много примеров по технике
упражнений в области ощущений тела, интеллекта и вербализации. Эти описания
предназначены для того, чтобы расширить воображение терапевта, дать толчок к
развитию безграничных творческих возможностей. Пока я работаю с отдельным
ребенком, для меня не представляет большого труда решить, какая методика
нужна в данном случае. Когда я начинаю изучать ребенка, всё становится на
свои места. Ребенок часто сам показывает, в чем он нуждается, выбирая для
себя определенный вид занятий. А иногда он указывает на то, в чем нуждается,
своим упорным сопротивлением предложенной деятельности.
Я должна сказать, что иногда меня беспокоит роль терапевтического
вмешательства в мир ребенка. Работая с ребенком, не заставляю ли я его вести
себя так, что новые формы поведения могут противоречить его собственным
ожиданиям, культуре его среды? Или не подавляю ли я иногда спонтанное
развитие и самоопределение, помогая ему приспосабливаться к неприемлемым для
него ситуациям, загоняя проблемы вглубь, как заметают мусор под ковер? Я
должна постоянно напоминать себе, что моя задача - помочь детям достичь
полноты самоощущения, помочь им видеть мир вокруг себя таким, какой он есть.
Я хочу, чтобы они знали, что они делают выбор, как им жить в своем мире, как
им реагировать на него, как обращаться с ним. Я не могу бесцеремонно делать
этот выбор за них. Я могу только внести свою лепту в то, чтобы придать им
силы сделать этот выбор. Когда они подрастут, станут более сильными и смогут
более ясно видеть себя в своих взаимоотношениях с миром, тогда они смогут
принять решение, возможно даже изменить социальные структуры, сдерживающие
определение того выбора, в котором они испытывают потребность.
Существуют определенные основные требования к любому человеку,
работающему с детьми: любить детей, благожелательно к ним относиться, уметь
устанавливать доверительные отношения, иметь представления об их развитии,
росте, обучении, о наиболее важных вопросах, относящихся к каждому
отдельному возрастному периоду. Такой человек должен быть знаком с
различными формами снижения способности к научению, которыми страдают дети и
которые не только препятствуют их обучению, но часто вызывают побочный
эмоциональный эффект. Я считаю, что такой человек должен обладать