"Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии)" - читать интересную книгу автора (Вайолет Оклендер)

приобретения опыта в тех областях, где он больше всего в нем нуждается. И
при каждой возможности я поощряю осознание ребенком процесса приобретения
опыта. Когда я прошу ребенка предложить мне подпись к рисунку, резюмирующая
его позицию, это стимулирует процесс осознания. Когда я спрашиваю: "Ты
когда-нибудь чувствуешь себя подобным образом?" в ответ на рассказ о розе,
которая упала с куста и умирает, или "Это можно применить к тебе, к твоей
реальной жизни?" в ответ на историю о медвежонке, который ищет свою
настоящую маму-медведицу, я добиваюсь ясного осознания. Такое осознание
ускоряет желательные изменения. Осознание позволяет начать изучение
доступных вариантов поведения и выборов, испробовать некоторые новые способы
бытия или начать работу со страхами, которые ребенок таит в себе, чтобы уйти
от необходимости нового выбора, хотя такой выбор мог бы улучшить его жизнь.
О некоторых эпизодах я говорю: "Я действительно не знаю, что
произошло". Я знаю, что ребенок проделывает опыт какого-то рода вместе со
мной и потом чувствует себя лучше, часто без какого-то определенного мнения
о достигнутом понимании или осознании. Вместе с одним из детей мы слепили
младенца из куска глины, и я сказала ребенку, что это он, и предложила ему
представить себе, что я его купаю. Ребенок почувствовал себя счастливым и
довольным и в тот же вечер предложил своей матери помыть его под душем
(прежде он отказывался купаться в ванне или принимать душ).
Если бы этот ребенок сказал: "Я понимаю, что мне не хватало такого
обращения со мной, как будто я снова маленький ребенок, такой, как мой
маленький брат; я бы не купался в ванне до тех пор, пока кто-нибудь не
признал этого", я, вероятно, поняла бы, что произошло. Все, что я
действительно знаю, это то, что я способна предоставить ребенку возможность
попробовать найти что-то его удовлетворяющее и позволяющее ему почувствовать
себя достаточно уверенным и легко сделать следующий маленький шажок в
направлении дальнейшего роста.
Если вы захотите обсудить это, вы, возможно, скажете: "Хорошо, я хочу
попробовать. А что делать потом?". Важно здесь то, как делать. Как мы
формируем у ребенка чувство Я, стремимся укреплять его способности к
установлению контактов, восстанавливать его контакты со своими ощущениями,
телом, чувствами и разумом? Как мы Помогаем ребенку проверять свои ощущения,
тело, чувства и пользоваться своим интеллектом?
Ответы на такие вопросы, предложенные в этой книге, могут показаться
слишком упрощенными, но я должна предупредить, что и не имею в виду
использование этой книги в качестве учебника по восстановительной терапии. Я
вспоминаю свою работу в школе, когда я помогала детям преодолевать их
отставание в учебе. Проведен ряд прекрасных исследований, в которых
подчеркивается, что у многих детей такие проблемы связаны с областью
восприятия. Некоторые дети испытывают затруднения при выявлении различий
между фигурами и неспособны отыскать нужную букву или слово в море букв и
слов. У некоторых детей встречаются нарушения, касающиеся порядка чтения в
определенном направлении, из-за которых они одинаково воспринимают написание
"b's" и "d's" или "was" и "saw". Были изобретены замечательные игры и
упражнения для облегчения коррекции этих недостатков и улучшения
способностей детей в тех областях, где они недостаточны. Мы проводили много
часов с ребенком, помогая ему выбрать из разнообразных кубиков кубик
красного цвета, среди треугольников и кругов отыскать квадрат, улучшить его
навыки по отыскиванию разных фигур. Ребенок вполне преуспевает в этом после