"Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии)" - читать интересную книгу автора (Вайолет Оклендер)

способов и для самых разнообразных целей. Рисование как таковое, даже без
какого-либо вмешательства терапевта, - это мощное средство самовыражения,
которое помогает осуществить самоидентификацию и обеспечивает путь для
проявления чувств. С этого момента психотерапевтический процесс может
проходить следующие стадии.
1. Предпринимаются действия, направленные на то, чтобы ребенок делился
своими ощущениями, возникающими при рисовании - чувствами, касающимися
подхода к выполнению и решению задачи, к самой работе, к процессу рисования.
В результате ребенок начинает лучше осознавать себя.
2. Психотерапевт стремится к тому, чтобы ребенок поделился
впечатлениями о самом рисунке, описывая картинку присущим ему образом. Это
следующий этап осознания себя.
3. На более глубоком уровне самопознание ребенка углубляется благодаря
обсуждению вопросов, относящихся к разработке частей картинки, их более
четкому выделению, достижению большей ясности путем описания формы, цвета,
образов, предметов, людей.
4. Психотерапевт просит ребенка описать картинку так, как будто
картинкой является он сам, с использованием слова Я.
Например: "Я - картинка, по всей моей поверхности расположены красные
линии, а в середине находится голубой квадрат".
5. Выбираются специфические предметы на картинке, для .того чтобы
ребенок их идентифицировал с чем-нибудь: "Будь голубы? квадратом и опиши
себя: на что ты похож, каковы твои действия и т. д.".
6. В случае необходимости задают ребенку вопросы, чтобы облегчить ему
выполнение задачи: "Что ты делаешь?", "Кто пользуется тобой?", "Кто тебе
ближе всех?". Эти вопросы помогают входить в рисунок вместе с ребенком и
открывают различные пути установления отношений и реализации
терапевтического процесса.
7. На этом этапе достигается дальнейшая концентрация внимания ребенка и
обострение осознавания путем выделения и детального рассмотрения одной или
нескольких частей рисунка, ребенок побуждается к максимально углубленной
работе со специфической частью картинки, особенно если у него достаточно
энергии и вдохновения или если отмечается необычный недостаток их. Вопросы
часто помогают в этом: "Куда она идет?", "О чем думает этот кружок?", "Что
она собирается делать?", "Что произойдет с этим" и т. д. Если ребенок
говорит: "Я не знаю", не отступайте, перейдите к другой части картинки,
задайте другой вопрос, дайте свой собственный ответ и спросите ребенка,
правильно это или нет.
8. Ребенку предлагается вести диалог между двумя частями его картинки
или двумя соприкасающимися либо противоположными точками (такими, как дорога
и автомобиль или линия вокруг квадрата, или счастливая и печальная сторона
образа).
9. Психотерапевт просит ребенка обратить внимание на цвета. Излагая
свои предложения о том, как нарисовать картинку, пока ребенок сидит с
закрытыми глазами, я часто говорю: "Подумай о цветах, которые ты собираешься
использовать. Что ты подразумеваешь под яркими цветами? Что для тебя значат
темные цвета? Будешь ли ты использовать яркие или матовые цвета, светлые или
темные тона?". Один ребенок изобразил свои затруднения темными, а свои
счастливые минуты - яркими светлыми цветами; при этом отмечались также
различия в интенсивности нажима на карандаш при использовании различных