"Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии)" - читать интересную книгу автора (Вайолет Оклендер)

Каракули

Е. Kramer описывает как использовать технику каракуль в работе с
детьми, которые еще не достигли подросткового возраста. Я считаю, что
каракули - это очень безобидный метод, предназначенный для того, чтобы
помочь детям выразить откровенно что-то, таящееся внутри них. Оригинальная
методика заключается в том, что вначале ребенок должен полностью
использовать свое тело, чтобы выполнить рисунок в воздухе с помощью
размашистых ритмических движений. Затем ребенок с закрытыми глазами рисует
эти движения на большом воображаемом листе бумаги. Мне нравиться сама идея:
ребенок использует огромный воображаемый лист бумаги, поставленный перед ним
на таком расстоянии, что до него можно достать рукой, и на такой высоте,
чтобы до него ребенок мог дотянуться. Я прошу его представить, что он держит
карандаш в каждой руке и изображает каракули на этой воображаемой бумаге. Он
должен быть уверен, что касается каждого уголка и каждой части листа бумаги.
Это упражнение с участием всего тела, по-видимому, способствует релаксации,
освобождению ребенка с тем, чтобы его каракули на настоящей бумаге были
менее ограниченными.
Затем я прошу ребенка сделать рисунок каракулями на настоящей бумаге,
иногда с закрытыми глазами, иногда с открытыми. Следующий шаг заключается в
рассматривании каракуль со всех сторон, в отыскивании среди них форм,
которые что-нибудь напоминают. Иногда дети представляют себя этими формами,
шумят, говорят, что как будто смотрят на облака. Потом они стирают и
дополняют ряд линий по своему выбору так, чтобы получилась картинка. Иногда
дети находят несколько небольших картинок; другие выделяют и дополняют
большую картину, состоящую из связанных друг с другом сцен. Дети
рассказывают мне истории о своих картинках. Иногда, когда ребенок может
отыскать только одну небольшую картинку, я предлагаю ему изобразить сцену, в
которую будет включена эта маленькая картинка.
Восьмилетняя Мелинда нарисовала большую голову девочки (рис. 20). Я
попросила ее побыть в роли этой девочки и рассказать о себе. Она
продиктовала небольшую историю, которую я записывала по ходу рассказа. "Я
девочка со спутанными волосами и я только что проснулась. Меня зовут
Мелинда. Я чувствую себя как лохматая собака. Я не выгляжу хорошенькой, а
могла бы, если бы мои волосы привести в порядок. Мои волосы разного цвета. Я
ходила в бассейн, а мои волосы длинные, и я не надевала шапочку, поэтому они
стали разноцветными. Так произошло с моей подругой: у нее волосы стали
зелеными. Я хотела бы иметь длинные волосы и собираюсь их отрастить. Мне
нравятся длинные волосы". Рассказ Мелинды легко перешел в ее представление о
себе, ощущение того, как она выглядит и какой представляет себя, какой
личностью себя ощущает.
Восьмилетняя Синди обнаружила среди своих каракуль много шляп (рис.
21). Вот ее рассказ: "Рассказ о шляпах. У этих шляп много проблем. У одной
из них проблема в том, что на ней пуговицы, у другой, что она полиняла во
время стирки и никто не хочет ее носить. У одной шляпы проблемы в связи с
пятнышками на ней, а у той шляпы с двумя макушками - дыры и заплаты, из-за
этого она никому не нужна. Одна шляпа счастливая: она красивая, фиолетового
цвета, и кто-то носит ее. Одна шляпа очень печальная, потому что она
ободранная и никто не хочет ее покупать. Фиолетовая шляпа-это волшебная
шляпа, надев ее, вы не слышите криков. Я ношу ее". Я с интересом отметила,