"Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии)" - читать интересную книгу автора (Вайолет Оклендер)

Джимми по ночам и раздражал его. Почему-то он не смог или не пожелал
выражать открыто свои чувства. Но они проявились в ночном недержании мочи и
в нарушениях поведения в школе. Я попросила его поговорить с матерью и
младенцем на картинке, и после того, как он выразил свои чувства, он начал
рассказывать мне с гордостью, что собирается многому научить малыша: в конце
концов, ведь он его старший брат!
Восьмилетний Лэнс совершал поджоги. Он нарисовал изображение своей
семьи, на котором его мать, отец и сестра были рядом, а он сам далеко от
них, в другом конце листа (рис. 15). Глядя на эту картинку, я уже могла
оценить ситуацию. Но даже если я оценила ее правильно, запись об этом в
протоколе исследования ничего не дает ребенку. Если же я смогу добиться от
ребенка выражения чувств, мы будем на пути к решению его проблем. После того
как Лэнс описал свою картинку, назвав мне изображенных на ней людей, я
попросила его рассказать мне о каждом человеке: что он делает в течение дня
и что любит делать. Затем я сказала: "Ты очень далеко от остальных членов
твоей семьи на картинке". Он ответил: "Да, у меня нет комнаты на их
стороне".
Я. А я подумала, может быть, ты так и чувствуешь себя иногда, как будто
очень далеко от них.
Лэнс. Да, иногда бывает. Я думаю, что они уделяют больше внимания моей
сестре, чем мне. Они всегда кричат на меня по всякому поводу, и не важно,
что я делаю на самом деле.
Это было началом нашего продолжительного общения и обсуждения его
чувств. Позднее, когда я работала со всей семьей, я подняла этот вопрос (с
разрешения Лэнса) и это стало для других членов семьи первым указанием на
его чувства. До того он не мог серьезно обсуждать то, что чувствовал, в их
присутствии. Лэнс, возможно, даже не осознавал того, что чувствовал. Часто
приходится слышать от взрослых: "Мне надо дать выход своим чувствам". У
детей при отсутствии этой возможности легко возникает "путаница в голове" и
состояние растерянности.

Куст роз

J. Stevens приводится ряд замечательных фантазий, которые можно
использовать в сочетании с рисованием. Я часто использую фантазию с кустом
роз. Я прошу детей закрыть глаза, войти в свое пространство и вообразить
себя кустом роз. Когда я работаю с такого рода фантазиями, я даю множество
подсказок и предлагаю возможные варианты. Дети с выраженными
психологическими защитами, часто находящиеся в состоянии напряжения,
нуждаются в таких предложениях, чтобы раскрыть себя в творческих
ассоциациях. Они выбирают те предложения, которые больше им подходят, или
осознают, что могут подумать и о других вариантах. Поэтому я говорю: "Какой
ты куст роз? Ты очень маленький? Ты большой? Ты пышный? Ты высокий? На тебе
есть цветы? Если есть, то какие? (Они не обязательно должны быть розами.)
Какого цвета твои цветы? Много ли их у тебя или только несколько штук?
Полностью ли распустились твои цветы или у тебя только бутоны? Есть ли у
тебя листья? Какие они? Как выглядят твои стебель и ветки? Как выглядят твои
корни?.. Или, может быть, у тебя их нет? Если есть, какие они: длинные и
прямые или извилистые? Глубокие ли они? Есть ли у тебя шипы? Где ты
находишься? Во дворе? В парке? В пустыне? В городе? За городом? Среди