"Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии)" - читать интересную книгу автора (Вайолет Оклендер)

просто недостойное занятие. Я по-прежнему иногда попадаю в неприятное
положение, но из-за пустяков. Мне нравится поддерживать мир. Мне не нравятся
ссоры".
При этом после завершения картин я часто дополняю инструкцию. После
того как ребенок даст общее описание, я прошу его рассказать о каждом
изображенном человеке (если этого недостаточно в общем описании) или сказать
что-нибудь каждому человеку на картинке, или сделать так, чтобы каждый
человек сказал что-то ему. Иногда я более определенно говорю о том, что меня
интересует: "Скажи каждому что-нибудь из того, что тебе нравится и что не
нравится. Спроси об этом от лица каждого из людей". Я могу попросить его
изобразить диалог между двумя любыми символами. Такое упражнение дает так
много материала, что иногда это производит ошеломляющее впечатление. Вести
разговор посредством описания картинки гораздо безопаснее и легче, чем вести
разговор членов семьи друг о друге на занятиях, а также со мной во время
индивидуальных занятий. То же самое упражнение (или любое другое из этой
книги) можно проводить ежемесячно каждый раз с новыми ощущениями. К тому же
интересно вернуться назад, взглянуть на старые картинки и поговорить с
ребенком о том, что в них всё еще верно, а что изменилось.
Тринадцатилетняя девочка: "Папа самый хороший, я люблю его больше всех.
Я связана с ним (желтый круг с сердцем в середине). Я круглая, похожая на
него (она - круг, соединенный линией с отцом) и поэтому считаю себя толстой.
Мама слишком сладкая (розовый цветок). Мой брат находится в середине рисунка
и связан со всеми нами. Он пытается ладить со всеми. Мама ближе к моей
сестре: они связаны друг с другом. Моя сестра - кирпичная стена (рисунок с
изображением стены из кирпича), потому что трудно пробиться к ней. Я сделала
ее голубой стеной, потому что это ее любимый цвет и я хотела сделать ей
приятное. Я хочу, чтобы мы стали ближе" (рис. 14).
Часто на занятиях с семьями мы переходим от картинки к человеку. Я
попросила эту девочку прямо сказать ее сестре, что хочет быть к ней ближе.
Ее сестра ответила: "Между нами немного общего". Это было вначале. На более
позднем занятии, когда семья нарисовала подобные картинки, тринадцатилетняя
девочка нарисовала стену с отверстием в ней и сказала: "Я начинаю проникать
через стену".
Одиннадцатилетняя девочка нарисовала свою семью просто в виде капель
краски с кодом цветов в углу. Каждый цвет обозначал для нее что-то
определенное: любимый цвет, грустный цвет и т. д. Это была ее собственная
идея, но с этого времени я часто пользовалась ею в работе с другими детьми.
Некоторые дети использовали формы-квадраты, круги и т. д. -вместо цветов.
Хотя большинство детей вначале не понимает слова "символ", они способны
его понять и использовать. Я употребляю слово "символ" в своих инструкциях и
затем даю ряд примеров его значения.
Иногда я прошу детей нарисовать их идеал семьи в виде символов.
Тринадцатилетняя девочка изобразила свою семью в виде группы кругов,
треугольников, точек и звезд. "Мой папа - оранжевый треугольник. Я близка
ему, несмотря на то, что он не живет с нами. Мне нравится проводить с ним
время. Он еще добрее с тех пор, как не живет с моей мамой. Я часто дерусь со
своей сестрой и мамой. Всё время мы много спорим и браним друг друга. У нас
постоянно кто-то берет верх, мы слишком часто задеваем друг друга. Иногда
мне хочется уйти от всего подальше. Мой идеал семьи - это цветок здесь на
рисунке. Я - оранжевая точка в середине". Девочка рассказала о ситуации в