"Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии)" - читать интересную книгу автора (Вайолет Оклендер)

интерпретациями как таковыми. Глядя на рисунок Сюзен, я могла сказать себе,
заметив, что ее рисунок смещен в одну сторону листа бумаги и что она
оставила большое пустое пространство: "Ага, этот ребенок несвободен и
скован. Она испугана и всё таит внутри или она лишена душевного равновесия".
Некоторые из этих утверждений, возможно, верны. Может быть, Сюзен
действительно чувствовала себя отгороженной и напряженной, когда изображала
свой мир. Возможно, она чувствовала, что ее мир тесен, сжат и ограничен
определенными рамками. Я не могу быть полностью уверена в этом, но я знаю,
что после того как Сюзен попробовала визуализировать и нарисовать свой мир,
а затем поделиться впечатлениями и проработать свой рисунок с нами, она
оказалась способной взглянуть на белое пространство и допустила возможность,
что там находится то, что произойдет дальше в ее жизни. Я почувствовала, что
ее утверждение, ее голос и выражение лица в тот момент свидетельствуют об
оптимизме, надежде, открытости и желанию идти навстречу жизни.
Вот другое соображение по поводу работы с Сюзен. Когда я снова
перечитываю записи, я вижу, что мне, возможно, следовало бы немного дольше
задержаться на "треугольнике" Сюзен, порыться поглубже в ней самой, ее
переживаниях. Возможно, мне следовало бы сказать: "Стань тем треугольником и
опиши себя". Мне хотелось бы попросить ее: "Побудь каймой треугольника и
скажи, что ты делаешь". Возможно, она рассказала бы о том, как она защищает
себя в своем мире. Я бы хотела попросить ее быть самой сердцевиной себя,
центром, который казался мне таким огненным и полным энергии. Я могла бы
использовать углы треугольника. При ретроспективной оценке нечего и
говорить, каким ценным этот мир мог бы быть. Сейчас мне представляется, что
чувство собственного Я у Сюзен можно было бы усилить, если бы я проделала
это.
Томми, девяти лет, изобразил серию кривых, нечто, похожее на холмы, и
огромное улыбающееся солнце, выходящее из-за холмов (рис. 11). Он рассказал
нам, что он - это маленькая точка за темным холмом, у самого его подножия.
Некоторые из холмов были раскрашены в яркие цвета, а некоторые были темными.
Он использовал кисточку, пастель, простой и цветной карандаши, чтобы достичь
различных оттенков. Он сказал: "Я дорога у подножия холмов и я хочу
взобраться на них. Это сделать нелегко. Некоторые холмы приятные, а
некоторые трудные. Я могу отдохнуть и поиграть на некоторых холмах. Я
стараюсь добраться до вершины, где солнце. Для этого потребуется много
времени". Я попросила его быть солнцем и поиграть с маленькой точкой.
Томми (в роли солнца). Я вижу, как ты присел отдохнуть. Тебе нужно
проделать длинный путь. И все-таки ты это сделаешь. Я всегда здесь.
Он же (в роли точки). Я стараюсь. Я чувствую, что, похоже, предстоит
длинный путь. Я вижу тебя там и ты даешь мне тепло. Я буду стараться.
Сам по себе рисунок уже говорит о многом, что уходит глубоко во
внутренний мир Томми. В процессе работы с рисунком я могла бы попросить его
подробнее рассказать о каждом из его холмов, о том, как он ощущает себя в
качестве маленькой точки за холмом, на что это похоже - быть солнцем. Меня
всегда поражает глубина чувств и внутреннее содержание, которое выражают
дети младшего возраста. Когда я пишу об этом через 5 лет, я испытываю такой
же трепет, как тогда, когда я впервые слышала слова Томми, отражающие его
внутреннюю мудрость. Три месяца спустя после этого занятия та же самая
группа, включая Томми, работала с глиной. Я объяснила детям, как делать
абстрактные фигуры, которые могли бы быть их миром в настоящее время и