"В.С.Юркевич. Одаренный ребенок (Иллюзии и реальность) " - читать интересную книгу автора

стереотипности придуманных человеком (ребенком или взрослым) идей. Вспомните
тот коротенький тест с кружочком, который был предложен в начале этой
главы...Кружочек надо превратить в достаточно необычный рисунок.
Яблоко - кто-то придумал. Банально, скучно! Яблоко- очень часто
встречается в ответах на такое задание, потому это - абсолютно банальная,
шаблонная идея.
Колобок - чуть лучше, но тоже не Бог весть что.
Колбаса докторская - еще лучше, но до оригинального ответа далеко.
А как вам нравитсядуло пистолета - так увидел кружочек вихрастый,
ушастый, озорной мальчишка. Это уже встречается крайне редко (мне не
встречалось, по крайней мере, хотя я часто провожу этот тест), и потому это
уже вполне оригинальный ответ.
Другой мальчишка увидел в кружочкекнопку от входного звонка. Тоже
неплохо, потому что редко встречается в ответах.
И совсем хорошо получилось у одной тихой девочки:
кружок- свернувшийся в клубочек пушистый кот. Действительно, нарисовала
она шерстку на кружочке и получился кот сзади - ни мордочки, ни хвоста,
только спинка круглая да пушистая.
Иначе говоря, о творческих способностях в тесте Торранса судят по
частотности ответа: часто встречается - банально, редко - оригинально.
Что ж, такое понимание творчества вполне законно:
банально то, что лежит на поверхности, что приходит в голову многим,
оригинально же то, что необычно, что сразу не приходит в голову, что
странно, не похоже на других и т. д.
Зная принцип измерения творческих способностей, теперь попробуем как-то
объяснить наши достаточно парадоксальные данные.
Для интерпретации этого материала мы предложили идею существования
наивной и культурной креативности.
Когда ребенок еще мал, он действительно изначально обладает яркими
творческими возможностями, но это своего рода первичная, сырая креативность-
Он рисует голубую траву и розовое небо просто потому, что не знает, что
трава всегда зеленая, а небо - голубое. Весь мир еще очень нов для него, и
потому он еще не знает как это бывает. Сверчок у него больше человека,
потому что он еще на своем опыте не убедился, что сверчок - это только
сверчок, а человек - это человек.
Человеков много, а сверчок - один, и еще он песни поет, - так мне
объяснил свой рисунок со сверчком маленький Матвейка. Действительно, раз
сверчок один, он должен быть виднее человеков - раз их много.
У маленького ребенка необычное видение мира, потому что он не знает еще
обычного.
Но вот ребенок развивается, появляется опыт, появляется и растет
интеллект, и он уже начинает потихоньку укрепляться в знании, что трава
всегда зеленая, небо голубое, а сверчок всегда меньше человека. Исчезает
необычность, оригинальность мышления, ребенок становится умнее и...
обыкновеннее.
С этой точки зрения обратимся к нашим первоклассникам. Те дети, у
которых к 6-7 годам уже очень высокий интеллект, приобрели, как говорят
психологи, значительный прошлый опыт (много узнали, услышали, прочитали,
увидели) и уже расстались с этой наивной креативностью.
Дети же с менее быстрым интеллектуальным продвижением больше сохраняют