"В.С.Юркевич. Одаренный ребенок (Иллюзии и реальность) " - читать интересную книгу автора

Наверное, ничто не кажется более захватывающим, чем ответ на вопрос:
почему одни люди более творческие, чем другие. Видимо, такой ответ - дело
будущего, причем не ближайшего. Но кое-что нам известно уже сейчас.
Очевидно, что демократическая, свободная атмосфера в семье и обществе
способствует проявлению творческих возможностей- Полезно предоставление
ребенку выбора, возможности самому принимать решения в разнообразных
ситуациях. (Американские психологи рекомендуют даже для развития творческих
способностей уже маленького ребенка давать ему возможность выбора: Что бы ты
хотел надеть сегодня? Что ты хочешь съесть за завтраком?) Существуют методы
повышения и укрепления самооценки ребенка. Все это в большей или меньшей
мере сейчас стало общепризнанным и описано во многих работах. Однако, на наш
взгляд, все это условия, не определяющие творческую одаренность, а, скорее,
лишь способствующие ее развитию и проявлению в деятельности.
В третьей части нашей книжки мы дадим достаточно подробное описание
всех этих условий развития одаренности.
Очень может быть, что сама дифференциация одаренности на творческую и
интеллектуальную в большей мере определяется природными особенностями, чем
воспитанием. Последнее дает (или не дает) возможность лишь не угаснуть этим
возможностям, в достаточной мере проявиться- Ведь даже в самых
демократических странах с весьма демократической системой обучения и
воспитания тем не менее, по данным того же П. Торранса, подлинно творческих
людей не более 2-5%.
Как бы там ни было, наблюдения и предварительные эксперименты
показывают, что и творческие, и интеллектуальные типы одаренности
проявляются очень рано.
Забавная игрушечная собачка... Если ее завести, то она, бултыхая
лапками, плывет по-собачьи. Этих собачек подарили двум детям четырех-пяти
лет.
Первый мальчишка громко смеялся, увидев, как собач-ка, отчаянно
взмахивая лапками, плавает в тазу с водой. Он заводит эту собачку десятки
раз, приглашая полюбоваться то родителей, то кого-нибудь из наиболее
понравившихся ему гостей.
Реакция второго мальчишки была такой же бурной, но принципиально
другой. Попробовав пару раз, как игрушка плавает по-собачьи, он тотчас решил
переставить ей лапки так, чтобы она плавала уже по-другому. Сначала что-то
получалось, но потом игрушка сломалась. Когда мальчишка прибежал к взрослым
со сломанной игрушкой, то кто-то из гостей начал было выговаривать ребенку-
Но реакция отца была другая: Сломалась? Ну что ж, ничего страшного, давай
попробуем починить. Починить удалось, хотя не без труда. Надо сказать, что
интерес ребенка к ремонту игрушки был ничуть не меньшим, чем тогда, когда
она так забавно плавала.
Уже говорилось выше о - том, что чаще всего ребенок ломает игрушку
именно из исследовательской потребности, желая узнать, что у нее внутри, как
она действует и может ли быть использована как-нибудь по-другому. Редко дети
ломают игрушку из разрушительных тенденций, из чувства протеста. Кстати,
даже и в этих случаях следует не наказывать их, а попытаться понять, откуда
этот бунт.
Мы уже говорили о глубинной неконформности творческой личности, о ее
нежелании (и неспособности) приспособиться к социуму. Эта трагичность очень
часто пронизывает все существование творческого человека. Но удивительно,