"В.С.Юркевич. Одаренный ребенок (Иллюзии и реальность) " - читать интересную книгу автора

таких, кто его в своих учениках, воспитывает.
В доказательство - один простенький эксперимент, который мы хотим
провести с учителями - читателями этой книжки.


3. О способностях творческих и интеллектуальных

Вот вам задание: придумать какой-нибудь необычный рисунок на основе
кружочка. Обычный кружок.
Ну, что вам приходит в голову? Человечек? Еще! Помидор - чуть лучше, а
еще? Луна, солнце, вишня...
Жаль, если именно такие ответы. Это банальные, стандартные ответы,
которые дает большинство.
А вот как насчет куска сыра Чеддер, или следа неизвестного животного,
или стаи вирусов под микроскопом в капле воды (такой ответ был в реальном
эксперименте).
Это уже нестандартно. Иначе говоря, это творческие ответы. Такие ответы
часто дают именно эти неудобные ученики, которые не только не числятся в
школе одаренными, но иногда гуляют в двоечниках и даже исключаются из школы.
Что же это за дети? Творческие. Вот, наконец, слово найдено.
Кстати сказать, именно из интереса к двоечникам родилось исследование
американского психолога П. Торранса, да и сама его методика, отрывком из
которой мы и начали эту главу.
П. Торранс, работая учителем в самой обычной школе, обратил внимание не
на отличников (им и так достаточно внимания), а как раз на двоечников.
Именно двоечники часто оказывались более самобытными, чем послушные,
дисциплинированные отличники. С этими детьми труднее, но и намного
интереснее, понял Торранс. У этих школьников другая одаренность,
творческая - вот был итог его исследований и размышлений.
Следует с грустью констатировать, что до сих пор для многих учителей,
родителей эта мысль кажется непонятной или даже бессмысленной.
Что значит другая - они что, не такие, как все?
Да, не такие!
Очень часто оказывалось, что эти странные школьники не понимают,
казалось бы, очевидных истин, не могут усвоить то, что другим детям
буквально дается на лету. У них на все свое мнение, своя позиция, иногда
очень отличающаяся от общепринятой. Им приходят в голову странные идеи -
глупые, по мнению все знающих отличников, необычные, по мнению людей,
умеющих ценить нешаблонное. От них не знаешь чего ожидать, их занятия
кажутся непонятными большинству детей и родителей.
Конечно, далеко не все из них учатся совсем уж плохо. Попадаются,
правда очень редко, среди них даже отличники, однако не усвоение знаний
главное для этих детей, а именнособственная работа мысли. Один учитель,
любящий таких учеников, умеющий замечательно вылавливать их, как-то сказал,
что даже 2х2=4 будет вызывать у них недоверие и желание найти другое
решение.
В этом все и дело, что одаренность, кроме разных видов (умственная,
социальная, моторная, практическая), имеет два принципиально разных основных
типа: усваивающая, или учебная, и творческая. И то и другое - одаренность,
но это существенно разные типы.