"В.С.Юркевич. Одаренный ребенок (Иллюзии и реальность) " - читать интересную книгу автора

которым так и не удается сделать ребенка по-настоящему способным. В младших
классах большинство детей достаточно прилежны (вот она - деятельность!). Но
почему так мало способных детей в старших классах, и особенно среди девочек,
как правило, отличающихся прилежанием?
Все дело в том, что не любая деятельность развивает способности, а
только та деятельность, в процессе которой-возникают положительные эмоции.
Если много заниматься с ребенком, то его можно чему-то научить, можно даже
добиться хороших отметок, но. чтобы развивались его дарования, нужно, чтобы
ему самому нравилось это делать. На этом стоит остановиться подробнее, так
как речь пойдет об одной из наиболее важных для развития способностей
потребности, а именно о познавательной потребности.
Ранее нами уже подробно описывалась потребность в познании, однако
некоторые положения стоит подчеркнуть, тем более что с тех пор появились
новые данные.
Познавательная потребность характеризуется выраженным чувством
удовольствия от умственной работы- Иначе говоря, обнаружено, что умственная
работа, выполняемая не в результате долга, не для отметки, не для того,
чтобы победить на конкурсе, а потому, что хочется самому, т. е. по
потребности, обязательно связана с выраженной деятельностью центра
положительных эмоций. Это зарегистрировано экспериментально.
К сожалению, развитие способностей происходит таким образом, что лишь
деятельность, вызванная собственной познавательной потребностью, может их
развивать. К сожалению потому что для педагогов и родителей все усложняется:
заставить ребенка можно, можно добиться от него даже хороших отметок
(особенно если он в младших классах), да толку что... Одаренным от такого
давления он все равно не станет. Кстати, вот оно и объяснение, почему
развитие способностей легче достигается в достаточно демократичной
атмосфере. Хороший, исполнительный ремесленник, четкий, старательный
работник возможен, а может быть, и естествен и для тоталитарных государств,
а вот талантливому - нужна свобода.
Необходимость положительных эмоций, чувства удовольствия от
деятельности - жесткое условие для развития любых способностей, даже при
таких натуральных, как, скажем, музыкальные.
Сын замечательного скрипача Игорь был сравнительно способным ребенком,
но, как вздыхали окружающие, до отца ему было далеко. Игорь очень много
занимался музыкой, учился в Центральной музыкальной школе, но результаты все
же были весьма скромными, особенно если учесть, сколько сил вкладывалось в
его обучение. Но вот уже в подростковом возрасте у Игоря появился новый
педагог. Впервые мальчик стал с интересом относиться к своим музыкальным
занятиям, и впервые о мальчике заговорили как о талантливом музыканте. Стала
развиваться не просто техника, а именно способности. Правда, Игорь все-таки
не стал таким музыкантом, как его отец, - может быть, потому, что слишком
поздно произошел этот переворот.
И, может быть, выдающиеся педагоги - не те, кто владеет какой-то
особенной методикой, а те, кто умеет в ребенке вызвать это чувство
удовольствия, без которого нет таланта. Методика ~ лишь инструмент, у одного
работает, у другого - нет. Впрочем, это, кажется, уже банальность, хорошо
известная каждому учителю.
В течение нескольких лет нам приходится консультировать одаренных
детей, точнее, родителей одаренных детей. Раньше это делалось как бы помимо