"В.С.Юркевич. Одаренный ребенок (Иллюзии и реальность) " - читать интересную книгу автора

соответствует подлинному представлению о высоком развитии возможностей
человека. Одарен, необычно развит не сам по себе ум человека, одарена его
личность. Человек, наделенный развитыми способностями - другой и по
характеру, и по восприятию мира. Он по-другому строит отношения с
окружающими, по-другому трудится. Целостный подход к одаренному человеку,
прежде всего к ребенку, как к личности необходим, чтобы суметь
развить его способности, реализовать его дар. Более того, лишь
понимание личностной непохожести одаренного ребенка дает реальную
возможность понять его творческие и интеллектуальные потенции.
Еще один важный момент. Чаще всего мы говорим об одаренности детей,
если они опережают в своем развитии сверстников, необыкновенно легко
усваивают человеческий опыт. Это действительно способные дети. Но есть и
другая одаренность, гораздо более трудная и для учителей, и для родителей.
Это одаренность нестандартным видением, нешаблонным мышлением. При этом
способности к усвоению могут быть не такие уж выдающиеся, что мешает
окружающим вовремя угадать этот дар.
Особенно трудно с такими детьми учителям. Видимо, сама профессия
педагога противоречива по своей сути: ведь он учит своих учеников наиболее
устоявшемуся в человеческом опыте и потому по необходимости консервативен.
Добавим при этом, что при всех вариациях он все же имеет дело каждый год с
одним и тем же основным содержанием своего предмета. В такой ситуации тем
более трудно не только заметить нестандартного ребенка - трудно его оценить,
примириться с нешаблонностью его восприятия, его деятельности. Еще прибавим,
что у творчески одаренного ребенка, как правило, менее уживчивый характер,
чем у нормальных детей, из-за чего у него нередки трудности в общении.
В работе М.,И. Фидельман, проведенной под нашим руководством,
обнаружилась довольно противоречивая картина. Оказалось, что учителя, с
одной стороны, понимают важность творческой деятельности (лекций-то слушают
много, книги и всякие методические пособия тоже читают) и ставят
оригинальность мышления на одно из первых мест, а с другой стороны, на столь
же первые места, ставят дисциплинированность. Эту амбивалентность
(противоречивость, двойственность) учительской позиции нам, психологам,
всегда приходится учитывать.
Не будет преувеличением сказать, что, общаясь с одаренными детьми,
учитель должен в некоторых случаях преодолевать свою собственную природу,
свою направленность на передачу опыта и знаний.
Тем, кто никогда не работал с одаренными детьми, такой ребенок
представляется чудом, которое нельзя не заметить, а сама работа с ним -
праздничной и полной непрерывного удовлетворения. Это далеко не всегда так.
Многие талантливые дети на первый взгляд ничем не выделяются, и нужен
большой опыт, специальные знания, чтобы заметить их в общей массе. Еще
больше особой психологической подготовки нужно, чтобы уметь работать с
такими детьми.
Одаренные дети - целый мир, особый мир детства, и мы ставим здесь своей
целью лишь приоткрыть дверь в этот мир, познакомить читателя хотя бы с малой
частью его проблем.


2. Что же такое способности, одаренность, задатки?