"В.С.Юркевич. Одаренный ребенок (Иллюзии и реальность) " - читать интересную книгу автора

Должна сказать, что я потому часто обращаюсь за примерами к японской семье,
что, по мнению многих психологов, это на сегодняшний день наиболее
оптимальная, с точки зрения развития личности и одаренности, система
семейного дошкольного воспитания. Там, конечно, никогда в жизни не накажут
ребенка за сломанную игрушку, но больше того...
Я как-то попросила знакомого, отбывающего в Японию в длительную
командировку, побывать в игрушечном магазине и изложить впечатления.
Магазин игрушек в Японии устроен таким образом, чтобы игрушки,
доступные ребенку, соответствовали его возрасту. По стенам зала, покрытого
ковром, располагается два ряда игрушек: те, что для детей поменьше, -
пониже, а что для более старших детей - на верхнем ряду, так, что маленький
ребенок до них не достанет. Ребенок, прежде чем ему купят игрушку, может
сначала поиграть с ней. Если игрушка ему понравится, ее покупают. Выбор
игрушки - ответственное дело, тем более покупка не такая уж, дешевая.
Моему знакомому повезло в игрушечном магазине: он пополнил свои
наблюдения сценой... с поломанной игрушкой. Говорят, что был случай довольно
редкий. У ребенка, выбирающего игрушку, она сломалась прямо в руках. На
растерявшегося мальчика обратил внимание хозяин магазина. Как вы думаете,
что же он делает?
Обещает матери не брать денег за сломанную игрушку? Совеем не то.
Утешает обескураженного ребенка? И того мало. Ищет взамен другую, целую
игрушку? Опять нет. Он прежде всего чувствует свою вину, он извиняется перед
ребенком и матерью, объясняя, что фирма, с которой он имеет дело, выпускает
вполне качественный товар и все происшедшее - чистое недоразумение. Но кроме
извинений он приносит ребенку особый подарок от себя в качестве возмещения
морального ущерба.
Не случайно, что игрушки в развитых странах, хотя и дороги, но за их
качеством ведется особый контроль. Есть такие игрушки (например, знаменитой
фирмы Лето), которые практически невозможно сломать.
Помимо названных, есть еще немало способов, с помощью которых родители
достаточно успешно воюют с познавательной потребностью. Тут и разорванное
внимание, очень рано с помощью родителей формирующееся у детей, и
принуждение к чтению, вообще к мыслительной работе, которая с самого начала
рассматривается исключительно как долг. Учиться - это для ребенка долг. Что
может быть ужасней, особенно для маленького ребенка? Это отсутствие всякого
интереса к вопросам ребенка, в том числе и познавательного характера. Это и
наказания за исследовательскую деятельность (сломанную игрушку, например), и
неизвестно откуда взявшиеся педагогические предрассудки - не баловать
ребенка (в результате чего лишний раз показать ребенку, что его любят, -
значит баловать). И еще много чего... Всего этого было бы достаточно, чтобы
уничтожить познавательную потребность в самом зародыше, однако у родителей
припасены еще более действенные, своего рода стратегические средства.
Важнейшее из них - это, конечно, климат в семье. Я давно обратила
внимание на то, что одаренные дети, как правило, вырастают в семьях
безусловно интеллигентных, скорее, даже в семьях интеллектуалов. И дело
здесь не в особых генах: как мы уже выяснили, у всех здоровых детей генов
вполне достаточно на вполне яркие способности. Дело именно в атмосфере в
семье, в системе ее основных ценностей. Мы все живем трудно, у всех на уме,
как прожить, однако и в этих условиях для одних семей именно потребительские
интересы стали главными, а в Других семьях у родителей были, есть и будут