"В.Яровицкий. 100 великих психологов " - читать интересную книгу автора

поведению и сближавших психологию с жизнью и практическим переустройством
общества.
В 1924-1928 гг. Блонский стал одним из ведущих теоретиков педологии.
Комплексный подход к развитию, характерный для педологии, весьма импонировал
Блонскому.
Характеристика детских возрастов являлась одним из направлений его
педологических исследований. В 1920-е гг. возрастная периодизация сводится
им в основном к биологическим признакам (развитие зубов, эндокринных желез,
состав крови и т.п.). Все разнообразные особенности поведения ребенка,
образующие "возрастной симптомокомплекс", объяснялись увеличением количества
материи (ростом массы организма).
Но впоследствии Блонский заявлял, что "характеристика каждой возрастной
стадии должна быть комплексной: не какой-нибудь один признак, а своеобразная
связь признаков характеризует тот или иной признак".
Уже в 1928 г. начался вызванный разочарованием в этой отрасли науки
отход Блонского от педологии. "Занятия педологией, - писал он в это время, -
все больше и больше убеждают меня в поверхностности обычных педологических
исследований. Стремясь углубить их, я все больше углубляюсь в психологию".
Последний период научного творчества Блонского многие исследователи
называют собственно психологическим. В это время он пишет книгу,
полемизирующую с психоанализом как направлением в психологии, - "Очерки
детской сексуальности".
Книги Блонского "Память и мышление", "Развитие мышления школьника" и
примыкающие к ним труды представляют собой обширный и незавершенный цикл
работ, в которых Блонский дает диалектический анализ процессов памяти,
восприятия, мышления и воли в связи с деятельностью человека в условиях
обучения. Он формулирует генетическую, или стадиальную, теорию памяти,
которая исследует память в развитии, вскрывает ее связь с речью и мышлением.
В эмпирической психологии было принято выделять четыре разорванных, не
связанных между собой и неподвижных видов памяти (моторная, аффективная,
образная и вербальная). Блонский смотрит на них как на четыре
последовательных ступени, каждая из которых имеет свои специфические законы.
Он показывает, как память поднимается на более высокую ступень, приближается
к мышлению: "Речь - та область, где память и мышление теснейшим образом
соприкасаются настолько, что трудно подчас решить, что в речи принадлежит
памяти, а что - мышлению: то и дело одно переходит в другое".
В последних произведениях Блонского развитие памяти и мышления
связывается с общим развитием человека. Блонский планировал реализовать
программу исследовательских работ по изучению комплекса психических
процессов - восприятия, памяти, мышления, речи, воли и чувств - в их
единстве и развитии.
Блонский пользовался среди студентов и коллег огромным уважением и
популярностью, однако ему так и не удалось создать собственную научную
школу, способную развить его идеи. Не последнюю роль в этом сыграли его
личные качества: он вел очень замкнутый образ жизни. В последние годы из-за
тяжелой болезни он нечасто появлялся на рабочем месте в Институте
психологии. Из-за отсутствия живого общения, совместной творческой
деятельности не сформировалась и школа, которая достойно продолжила бы дело
учителя. Умер П.П. Блонский в феврале 1941 г., оставив после себя труды,
навсегда вошедшие в фонд работ, заложивших основы современной научной