"Вольфганг Волкер. Проект НЛП: исходный код " - читать интересную книгу автора

помочь?". Пациент не уверен, к какому виду информации отнести такой вопрос:
является ли эта коммуникация ловушкой или это указание на то, что она хочет
с ним переспать? Или же это было предложение чашечки кофе? Он слышит слова и
не знает, как их понимать. Он не способен понять абстрактные формулировки,
которые большинство из нас применяют ежедневно. Мы однако не способны
прочесть их смысл так, чтобы осознать откуда нам известно о каком виде
коммуникации идет речь. То есть, как если бы мы просто верно угадывали.
[...] Трудности, с интерпретацией сигналов такого типа, по видимому является
центром проблемы синдрома, характерного для группы шизофреников, что дает
основания, для того, чтобы в течении исследований исходить от этой формально
определенной симптоматики к этиологии"[136].
Однако, каким образом возникает эта проблема у шизофреника? Бейтсон
описывает свои наблюдения семьи пациента, давшие ему первые указания о
контексте обучения, приводящему к такого типа нарушениям. Бейтсон провожал
пациента домой. Тот жил в красивом типовом доме, перед которым находился
идеально постриженный газон. Внутри царил идеальный порядок. Бейтсон
вспомнил один из тех домов - моделей, которые продавцы недвижимостью
показывают своим клиентам, чтобы продать другие. Когда мать пациента
вернулась домой, Бейтсон почувствовал себя не в своей тарелке. Он
почувствовал себя чужим и решил немного прогуляться и купить ей подарок.
Продолжение встречи он описывает так:
"[...] я начал думать, как можно изменить эту ситуацию, о чем и как я
мог бы прокоммуницировать? Я решил принести, что-нибудь красивое и
неупорядоченное. При попытке реализовать эту идею я понял, что для этого
подойдут цветы, и купил несколько гладиолусов. Когда я забирал пациента из
дома, я подарил его матери цветы, говоря, что желал бы, чтобы в ее доме было
бы что-нибудь одинаково красивое и в то же время неупорядоченное. "О! -
ответила она - цветы вовсе не будут неупорядоченными. Если какой-то из них
завянет его можно отрезать".
В этом событии интересным является не то, что ее слова говорили о
кастрации, а то, что я оказался в положении, где мне пришлось объясняться,
хотя повода к этому не было. Это значит, что она уловила мои слова,
упорядочив их по своему. Она изменила этикетку, определяющую тип
коммуникации и я думаю, что это она делает постоянно. Она без устали
принимает взгляды других людей и отвечает на них, как если-бы они были или
проявлением слабости со стороны говорящего, или нападками на нее, которые
необходимо обратить во вред собеседнику"[137].
Бейтсон заметил, что многолетние интеракции такого типа могут вызвать
неспособность пациента к правильному пониманию мета-коммуникационных
рамок[138].
В опубликованной в 1956 году статье, Toward a Theory of Schizophrenia
(К теории шизофрении), такого типа паттерны интеракции были впервые
формально описаны под названием двойной связки, как шизофреногенные
контексты обучения. Бейтсон, Хейли и Уикленд представили их образно:
"Молодого мужчину, который только что пришел в себя после тяжелого
приступа шизофрении, посетила в больнице его мать. Он обрадовался ее визиту
и импульсивно обнял ее рукой, отчего она окаменела. Он убрал свою руку, а
мать спросила: "Ты меня больше не любишь?" Мужчина покраснел, а она сказала:
"Дорогой, ты не должен так легко расстраиваться и бояться собственных
чувств". После этого происшествия пациент не был в состоянии остаться с ней