"Вольфганг Волкер. Проект НЛП: исходный код " - читать интересную книгу автора

касающемся инструментального обучения. Он посадил голубей, в специально
сконструированный ящик, так называемый Skinner Box. В ящике находился
кружок. Когда к кружку прикладывалось давление, автомат высыпал небольшое
количество корма. Было замечено: вначале голуби бесцельно двигались в разных
направлениях, в определенный момент случайно включив механизм. И уже после
нескольких нажатий, птицы по всей вероятности поняли, что они получают пищу,
надавливая на кружок. С этого момента большую часть времени они проводили
нажимая на него. Второй вариант этого эксперимента был основан на том, что
когда после предупредительного сигнала, на кружок никто не давил, птиц
подвергали электрошоку. Также и в этих условиях голуби постоянно нажимали на
кружок.
Бейтсон критиковал такие теории обучения, обвиняя их в том, что они
занимаются усвоением только одного паттерна поведения. Процесс обучения
более сложен. Чтобы это доказать, он указал на интересное явление,
наблюдаемое в психологических лабораториях и:
"[...] находящееся на несколько более высоком уровне абстракции и
обобщения, чем те которые должны были объясняться, вышеописанными
экспериментами. Банальным будет утверждение о том, что объект
экспериментов - животное или человек, после многих попыток становится все
лучше. [...] определенным образом, он учится [...] учиться. Не только для
решения проблем перед которыми ставит его исследователь, причем каждое
решение это часть простого обучения, однако кроме этого он приобретает все
больше опыта в их решении. Частично, ссылаясь на гештальт - теорию, частично
на антропоморфические иерархии, мы можем сказать, что объект учится
ориентироваться в определенных типах контекста или получает обзор контекстов
решения проблем. На жаргоне данного реферата, можно сказать, что он
сформировал привычку к поиску скорее контекстов или последствий такового,
нежели другого типа или привыкал к интерпункции течения событий из которого
следовали определенные повторения, наступающие в осмысленной
последовательности"[108].
Бейтсон выделял, таким образом две формы обучения, находящиеся на
различном уровне абстракции: прото - деутерообучение (В позднейших
доработках своей теории, Бейтсон использовал понятие "обучение 2").
Протообучение включает простое присвоение новых способов поведения или
реакций. Деутерообучение - формирование способов восприятия, паттернов
чувств и убеждений. Они укоренены, в повторяющемся опыте с подобными
контекстами обучения. Опираясь на опыте Эрнеста Р. Хилгарда и Маркеса,
Бейтсон выделил вначале четыре главных контекста позитивного обучения[109]:
1. Классические контексты Павлова: Применение раздражителей или подача
корма зависят лишь от плана эксперимента. Животное, участвующее в
эксперименте, остается пассивным. Оно никак не влияет на течение событий.
2. Контексты инструментальной награды: Раздражитель (например,
возникшая проблема) вначале, как правило, неясен. В случае, когда животное
исполнит требуемое действие, оно награждается. Последовательность событий,
таким образом, зависит от поведения животного
3. Контексты инструментального избегания: Если животное не выполнит
после определенного раздражителя (например, предупреждающего сигнала),
определенное действие (например, надавливания на кружок), наступает
неприятный опыт (например, электрошок). Животное не влияет на появление
предупредительного сигнала, однако может избегнуть неприятного опыта, если