"Слуцкий. Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека " - читать интересную книгу автора

калечить, разрушать его личность? Для этого нужно прежде всего заранее
знать, что это за ребенок и какая ему нужна роль.
Как можно заранее знать ребенка? Самый верный способ - это лично
увидеть самого ребенка и поговорить с ним и с его родителями. Никакие бумаги
в этом смысле не дают гарантии.
Как определить, какая именно роль нужна ребенку? Это сделать проще
всего: слабому нужна роль сильного, плохому ученику роль хорошего (или хотя
бы неплохого), пассивному роль активного, застенчивому роль общительного,
зазнайке роль обыкновенного, лентяю роль трудяги и т. д. Духовно здоровый
человек - это не что иное, как такой человек, у которого различные
психические качества находятся в равновесии.
Но вот я уже знаю, какая роль нужна ребенку. Как же сделать так, чтобы
он получил именно эту роль? Вот, скажем, Наташа. Ей нужна роль общительной,
уверенной в себе девочки. Как сделать так, чтобы она получила эту роль?
Есть единственный надежный способ добиться этого: дать ей возможность
общаться с кем-то, кто еще менее общителен, еще менее уверен в себе, чем
она. (Конечно, можно возразить: да, но ведь тогда тот, с кем она будет
общаться, будет неправильно воспитываться, ведь ему у тоже нужно общаться с
менее общительным. Верно, но здесь ничего не поделаешь. Пусть выправится
один, а потом уже придется заняться другим.) Если в вашем класс се нет
такого ученика, то вы, как профессионал, просто не имеете права принимать
эту девочку.
Да, но если все-таки заставляют принять? Тогда поступайте так:
обращайтесь с этой девочкой так, как будто она очень общительна и уверена в
себе, общайтесь с ней как можно больше, старайтесь всем своим поведением
дать понять классу: это очень общительная и уверенная в себе девочка,
формируйте общественное мнение. Тщательно контролируйте отношение к ней
других учеников. (В частности, в нашем случае учительнице следовало
немедленно пересадить Жору, как только она заметила его приставания; к
сожалению, этого сделано не было.) Попытайтесь дать ей какую-нибудь работу,
которая могла бы вызвать у нее сознание своей значительности, например
ухаживать за цветами или за животными в живом уголке, или помогать
учительнице первого класса водить малышей в столовую и т. п. Если же из
всего этого все-таки ничего не выйдет, попытайтесь применить один из игровых
методов, о которых будет речь ниже.
Но как же воздействовать на общественное мнение в детском коллективе,
как изменять его? В детском коллективе прямое воздействие на общественное
мнение невозможно. Бесполезно взывать к сознанию детей, бесполезно говорить:
перестаньте относиться к этой девочке или мальчику так-то... Это, повторяю,
совершенно бесполезно и даже вредно. Поступками детей управляет подсознание,
поэтому не имеет смысла взывать к сознательным силам того, у кого их еще
нет. Здесь необходимо действовать по-другому.
Прежде всего нужно точно знать, чего вы хотите добиться от детей, какое
общественное мнение хотите сформировать. Скажем, вам нужно, чтобы дети
относились к Лене не как к "Сумасшедшей чудачке", а как к "Обыкновенной
девочке". Как этого добиться?
Дайте понять детям (всему классу без Лены или достаточно большой группе
детей), что вам бы очень не хотелось, чтобы они относились к Лене как к
обыкновенной девочке; что Лена -необыкновенная, особенная, талантливая
девочка, что в этом состоит ваше глубокое убеждение. (Тем самым вы даете