"Виктор Федорович Шаталов. Эксперимент продолжается (педагогика) " - читать интересную книгу автора

в) критическая оценка полученного результата"¹.
В каком же соотношении могут и должны находиться объемы информации, с
одной стороны, получаемой учащимися в процессе обучения и, с другой -
надежно усваиваемой ими на промежуточных и завершающих этапах работы? И
здесь нам придется вторгнуться в проблему, связанную с потенциальными
возможностями мозга.
Неожиданный результат

В двух пятых классах объявили, что через две недели в актовом зале
школы каждому ученику будет предоставлено право задать любой вопрос по
теоретическому курсу математики любому ученику параллельного класса и
соответственно каждому придется ответить на один вопрос ученика из другого
класса. Повторяющихся вопросов не будет. Поэтому для успешного участия в
состязании необходимо иметь в запасе 10-15 предварительно подготовленных
вопросов. За вопрос, на который не будет дан ответ, участник получает
выигрышный балл, если он сам сможет ответить на свой вопрос. В противном
случае выигрышный балл снимается. Индивидуальных зачетов не будет. Все
выигранные баллы - в копилку класса.
Новизна состязания и коллективная ответственность за его результат -
это очень сильные стимулы. Две недели шуршат страницы учебников, две недели
ребята консультируют и контролируют друг друга, радуются удачным находкам,
готовят вопросы-ловушки, живут в напряженном ожидании предстоящего поединка
и с удивлением начинают замечать, как с непринужденной легкостью
воспроизводят формулировки правил, определений и математических законов даже
самые безучастные молчуны. Выводы формул, доказательства теоретических
положений и мелкие, казалось бы, уже давно позабытые следствия становятся
день ото дня все более привычными и понятными.
Описывать сам ход игры, видимо, нет смысла, так как в дальнейшем она
трансформировалась в опрос по листам группового контроля, но результаты ее
казались тогда каким-то чудом: даже самые слабые ученики отлично помнили
весь теоретический материал и бойко отвечали на разнообразные вопросы.
Сегодня этим уже никого не удивишь. Учащиеся экспериментальных классов за
один учебный год изучают программу по математике IV и V классов, без запинки
отвечая на сотни вопросов. Проходит еще один учебный год, и ребята с тем же
успехом осваивают учебные программы VI и VII классов, не забывая при этом
ничего из всего изученного за предыдущий учебный год.
Такая интенсификация учебного процесса достигается благодаря новой
методической системе обучения, создаваемой и совершенствуемой вот уже в
течение 30 лет. Новая методика позволила учить не только быстрее, но и
лучше. И это "лучше" касалось не только глубины и прочности знаний, но и их
качества, а самое главное - мотивации учения, отношения детей к самой
учебной деятельности как к увлекательному труду, доставляющему удовольствие
и радость развития ума, всех внутренних сил.
ПРОТИВОСТОЯНИЕ

Давайте зададимся таким вопросом: зависят ли результаты работы школы -
учебные и воспитательные - от места ее расположения, от того, какой вид
открывается из ее окон? А ведь это та самая окружающая среда, которая или
облагораживает, или незаметно, изо дня в день подавляет, угнетает человека,
особенно ребенка. Вот, например, донецкие школы No 2, 3, 13, 15, 22, 33, 53,