"А.Семенцов Лекция "Об интенсивных методах обучения"" - читать интересную книгу автора

┌─────────────────────┐
├ СОЗНАНИЕ * ┤
│═════════════════|═══│
│ ПОДСОЗНАНИЕ | │
│ ┌──|─┐ │
│ │ЛП │ │
│ │ │ │
│ └────┘ │
└─────────────────────┘

Приведем небольшой пример работы ЛП. Вы, например, играете в шахматы.
Тут к Вам подходит Ваш ребенок и просит:-" Папа, помоги решить задачу по
математике." Ваше сознание, естественно находится в ЛП шахмат и Вы затрачи-
ваете некоторое время на перемещение своего сознания из ЛП шахмат в ЛП ма-
тематики. Когда успешно решили задачу, то опять необходимо некоторое время
для "возвращения" в ЛП шахмат, Понаблюдайте за собой в моменты переключе-
ния работы головного мозга в различные режимы работы. И чем "глубже" Вы
входите в одну ЛП, тем больше времени Вам необходимо для выхода из нее и
переключения на другую ЛП.

Отсюда и вытекают один из основных методов обучения. Лучше всего да-
вать информацию не просто так, весящую в воздухе, а связанную с уже активи-
зированной информаций из определенной ЛП. Информация храниться в структу-
рах головного мозга. И, прежде чем что либо запоминать, необходимо эту
структуру активизировать. Тогда и процесс запоминания пройдет успешно, и
информация будет связана в нужном месте, и ее легко можно будет извлечь в
нужное время.

Ребенок, который не обучен методике запоминания, вспоминания и, не го-
воря о системном мышлении и умении излагать свои мысли, в школе скорее все-
го обречен на неудачу. Вот Петрова вызвали к доске. Какие мысли у него? "Ну
все! Приплыл! Двойка в "кармане". Батя влепит!! Не дадут на жвачку, Да и
кино посмотреть..." И ноги уж не "тянут" и во рту пересохло, и коленки под-
гибаются. "Чтоб этому учителю... и зачем Я вообще пошел на урок? Лучше про-
гулял бы". Ребенок стоит и мнется у доски. Голова загружена различными сце-
нами наказания. Мыслей по ответу нет и, естественно- заслуженная оценка.(Я
немного утрирую для наглядности) И это все вместо того, чтобы планомерно и
последовательно извлекать из памяти то, что знаешь о предмете. Используя
связки и зацепки, якорями тащить из памяти всю известную информацию.
Используя системное мышление- "генерировать" новые знания по этому вопросу.

МЕТОДИКА УПРАВЛЕНИЯ ПАМЯТЬЮ

Как это выглядит практически. Например урок Английский. В начале уро-
ка Вы закрываете глаза и про себя говорите "английский" (самое главное-
представляете и необходимо припомнить структуру предыдущего урока), затем
открываете глаза и начинаете работать на уроке. Дома, при подготовке урока,
опять закрываете глаза и проговариваете "Английский". Через некоторое вре-
мя У Вас выработается условный рефлекс на это слово и достаточно будет