"В.М.Минияров. Психология семейного воспитания " - читать интересную книгу автора

воспитания в обществе.
Так, педагогическая концепция Ж.-Ж. Руссо требовала во имя принципа
"природоспособности" воспитывать детей вне влияния на них "испорченного"
человеческого общества, вдали от "гнилой" цивилизации. Таким способом он
хотел предупредить возможное дурное влияние общества на становление личности
ребенка. Предупредительный способ воспитания связан с тем, что по природе
своей ребенок - существо нравственное, дурные черты ему прививает
цивилизация, уродливое по своему устройству, общество.
Отсюда мы видим, Ж.-Ж. Руссо, будучи великим гуманистом, использовавшим
принцип "природосообразности" в своей концепции воспитания, предлагает
культивировать естественный способ воспитания, который существовал во все
времена в массовом сознании и опыте и в настоящее время называется способом
"гиперопеки".
Сложность использования школьных типов, описанных П. Ф. Лесгафтом,
прежде всего связана с тем, что в основу характеристик положено большое
количество оснований, разновидных направлений, которыми занимаются особенно
в настоящее время отдельные отрасли наук. Такой интегральный подход к
изучению личности не был под силу ни в 20-30-х годах, когда работали
интенсивно А.Ф. Лазурский [59] и П. П. Блонский [16], создавая педологию, ни
в 50-60-х годах, когда в психологической отрасли знания превалировали
исследования теоретического, а не экспериментального характера, ни в 70-80-х
годах, когда экспериментальная психология в области изучения личности
школьника в основном пыталась пользоваться американскими и
западноевропейскими исследовательскими технологиями.
Заслуга П. Ф. Лесгафта, конечно, в том, что, создавая идеально
нормальный тип личности, он видел его реально существующим, к воспитанию
которого мы должны стремиться. Для этого необходимо учесть условия семейной
жизни матери, условия утробной жизни ребенка, наследственность. С момента
появления ребенка на свет необходимо проследить шаг за шагом все
анатомо-физиологические изменения, происходящие в организме ребенка в
процессе его роста и развития, разобраться в таких проявлениях ребенка, как
темперамент, тип и характер, а также уяснить себе природу индивидуальных
особенностей организма, от которых зависят как физические качества человека,
так и все физиологические, душевные его проявления [59].
Изучая условия воспитания школьных типов личности, основанных на строго
детерминированном процессе, можно выделить определенные стили семейного
воспитания. Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее
характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные
средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в
своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.
Аксиологический подход к социуму позволяет рассматривать личность с
позиции ее собственной ценности для общества, т. е. выявляет социальную
направленность или, точнее, ориентацию личности на общественные ценности.
Этот промежуточный компонент в структуре личности Н. Д. Левитов [62] и А. Г.
Ковалев определили как составной и ведущий компонент характера личности
[51].
Следовательно, есть основание рассмотреть проблему, каким же образом,
при каких условиях и обстоятельствах происходит формирование того или иного
типа личности. Анализируя условия формирования типов личности. Можно
выделить основные формы отношений родителей к ребенку и окружающим, которые