"Николай Курдюмов. Педагогическая опупема " - читать интересную книгу автора

просто ознакомление. Если же учитель - ас, то ещё и восприятие ораторского
или актёрского искусства, художественных средств или музыки, увлечение,
обсуждение, то есть - ПРИОБЩЕНИЕ.
Очень странно, что за это ставят оценки и принуждают повторять именно
то, что написано в учебнике (часто - ахинея ещё та! ). Страшно, что никого
при этом не интересует мнение самого ученика: смысл ознакомления - в обмене
мнениями. Насаждение чужого мнения (то есть мнения автора учебника) - это
прямое подавление. И ребята быстро принимают навязанные правила -
самоустраняются от предметов и становятся "говорящими манекенами" для таких
же учителей.
Литература - вообще вид искусства. Ею надо просто наслаждаться.
Воспринимать, обсуждать. К ней нужно именно приобщать. Вместо этого нас
принуждают "правильно" толковать и сухо анализировать строго определённые
произведения. Искусство исчезает. Остаётся чушь какая-то.
Есть ли в школе предметы, где с начала и до конца всё в порядке с
навыками? Есть. Физкультура и труды. Там и метод правильный - тренировка.
Посему они - признанная всеми поколениями школяров отдушина, глоток жизни
среди беспросветной школьной скуки.
ОБУЧЕНИЕ И ПРИОБЩЕНИЕ. Налицо путаница двух во многом противоположных
процессов - обучения и приобщения.
Обучение - наработка способностей. Деятельность, делание. Отточка
инструментов ума и тела. Оно конкретно, точно и бескомпромиссно. Его
удовольствие - чувство победы.
Приобщение - отдых от обучения. Впечатления, узнавание. Прекрасное,
радостное и совершенно необходимое занятие. Цель приобщения - восприятие,
знакомство, расширение кругозора. Здесь нет обязательных навыков и
тренировок, нет конкретности. Здесь важна свобода - свобода мнения и оценки,
свобода восприятия, свобода соавторства. Если нет удовольствия - нет и
приобщения! О каких принуждениях тут может идти речь?..
Итак, главное - не путать мух с котлетами, а точно знать, чем ты занят.
Если приобщаешь - будь интересен, заразителен и лоялен. Если обучаешь - будь
точен и бескомпромиссен в отработке навыков. А если ни то, ни другое - ну,
почему этим надо заниматься именно в школе?..
Если обучение низвести до половинчатости и личных симпатий - оно
исчезает. Если приобщение вбить в рамки сухого учебника и журнала - оно тоже
исчезает. Что же остаётся?.. По большому счёту - предательство.
В целом в образовании узаконен навязчивый процесс взаимо-одурачивания,
основанный на договоре: "Я буду делать вид, что тебя учу, а ты делай вид,
что учишься". Учителя не имеют никаких возможностей обучать, а ребята -
обучаться. И те, и другие понимают это, но вынуждены приспосабливаться.
Отсюда - тоска лицемерного оценочного контроля, фальшь и нелепость
формальных отношений на уроке. Уважением пользуются редкие учителя, которые
не принимают всерьёз эту комедию, пытаясь или честно обучать, или честно
приобщать.
НАВЫКИ. Я насчитал около 90 элементарных навыков в одной только
арифметике. В языке навыков ещё больше. Но и "приобщатели" зря
расслабляются: в любом "познавательном" предмете - куча ценнейших навыков!
Об этом нужно писать отдельно и подробно. Займитесь-ка этим на досуге. А для
примера возьмём литературу.
Вот самые общие навыки: доходчиво выражать свои мысли - письменно и