"Николай Курдюмов. Педагогическая опупема " - читать интересную книгу автора

Смысл РО: учитель - главный в классе "дурак". Он ничего не объясняет.
Только ставит проблему, а потом недоумевает, удивляется, ошибается и задаёт
кучу искренних вопросов. Ясно, что эти вопросы помогают ребятам
конструировать знания. И они это делают - САМИ. В программе учтена нужная
постепенность. В основе наук лежат столь ёмкие и универсальные понятия, что
все знания легко выстраиваются на их основе. Например, в языке - фонема, в
математике - мера. Уроки тут - искусно организованные дискуссии, полные
мнений, споров, озарений и побед. Критерий истины - только опыт.
Результаты замечательные: ребята раскрепощены, занимаются с охотой,
свободно выражают мысли, ценят своё мнение и ничего не принимают на веру.
Как-то я с огромным удовольствием наблюдал, как они поставили в тупик
английских католиков-миссионеров - просто задавая свои обычные, искренние
вопросы. Они любят и умеют решать проблемы и задачи - и скучают от готовых
ответов. Думать для них - естественно, безвыходных ситуаций для них нет.
Учёба для них - диалог, самовыражение, творчество. В четвёртом классе они
почти безошибочно пишут, не уча орфограмм, и свободно создают свои
математические системы - для игр. Много читают познавательного, нестандартно
мыслят. А в виде развлечения уверенно управляются с компьютерами (речь идёт
о 1993 годе! ), на которых издают свои газеты.
Проблема с этими ребятами была одна: попав из развивающей началки в
обычное среднее звено, они дохли с тоски! Посему Пименова работала над
программой РО до старших классов. Чем закончилась эта работа, я не в курсе.
Итак, педагогика может быть саморазвивающей или собщательной, то есть
не развивающей.
Дальше - больше. Как мы познаём мир? Мы ползаем по нему, как блохи: у
одной микроскоп, у другой лакмусовая бумажка, у третьей рулетка, четвёртая
всё пробует на зуб. И каждая считает, что её метод важнее! То, что сегодня
удалось найти и измерить, объявляется научной истиной. Завтра найдут
другое - и опровергнут первое. Это называется "научный метод познания".
Вот и выходим мы из школы с умом, разбитым на клетки: химический мир -
это одно, мир физики - совсем другое, а история вообще не из этой области! А
мир-то один. И он - цельный. На востоке это понимают и воспринимают мир
непосредственно, познают интуитивно. Правы, скорее, они: у них результаты
лучше. Итак, педагогика может быть дробящей, кусковой, обрывочной, а может
быть синтетической, цельной. Она может быть рассудочной или
чувствознательной.
Далее. В Америке после войны были несколько школ, где ребята занимались
только тем, чем хотели - по своему выбору. Эти школы дали миру нехилую
команду знаменитых учёных, просветителей и лауреатов Нобелевской премии.
Педагогика может исходить из наклонностей и возможностей человека, а
может штамповать одинаковых умственных роботов.
Ещё у нас есть Володя Ланцберг - бард и педагог-неформал. Двадцать лет
он руководил детским клубом у себя в Тюменском, под Туапсе. Ребята в 6-8 лет
свободно управлялись с радиоаппаратурой и фотоувеличителями, а в 12-13
проводили выездные мероприятия ("костры", походы, сборы) без помощи
взрослых. То есть, детвора занята реальными делами, самостоятельнеет и
ответственнеет на глазах, а под шумок осваивает кучу затребованных знаний.
Вот на это опыте Володя разработал школьную модель.
Школа - система неформальных клубов-лабораторий. Свобода совести,
пристрастий и веры - полная. Программа - по сути, куча миникурсов ПТУ.