"Николай Курдюмов. Педагогическая опупема " - читать интересную книгу автора

день - как бы расширение или иное рассмотрение первого. Пятый - второго. А
на зачёте обычно шло обобщение всего пройденного, как бы расширение синтезы
"С".
Не думайте, что это так трудно выстроить. Фактически, любую тему можно
представить, как новую - а можно, как расширение или вариант старой.
Например, эволюция - это тот же организм, но во времени. Экосистема - та же
биосистема, но состоящая из разных организмов. К счастью для учителей,
научное видение мира не имеет никаких чётких границ - мир един. И мы можем
подавать его, как нам вздумается.
КУРС для общего образования - это три недельных погружения. Та же
цикличность. Четвёртая неделя - обобщающая и зачётная. Обычно эти три недели
раскидывались по трём периодам, и перерывы между ними были длинные. Тем не
менее, оказалось, что ребята легко вспоминают прошлое погружение: достаточно
зачитать его "краткое содержание", как всё становится на места!


СМЕНА СЕНСОРНО-ПОЛУШАРНОЙ НАГРУЗКИ

Чрезвычайно эффективный момент технологии.
Полушария мозга отвечают за разную работу. Наука, знаковая работа - в
основном левое полушарие, образы, эмоции, ассоциации - правое.
Один час - знаковый, другой - образный или подвижный. Меняется
нагрузка - мозг успевает отдыхать и не устаёт. "Смена работы - это отдых".
Это так - если меняется активное полушарие. Действительно, ребята вообще не
уставали к концу дня! Учитель - тоже: ведь все часы по форме разные.
Казалось, можно учиться ещё столько же. И многие учились - если была нужда.


ОБУЧЕНИЕ ПО ИНТЕРЕСАМ (ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ)

Отряды набирались по интересам: физики, математики, историки, филологи,
биологи.
Трёхнедельный курс для общего образования - если предмет для тебя не
профильный. Так проходили биологию математики, литераторы, физики. Зато мои
биологи занимались ею постоянно. Они ездили со мной по дендропаркам,
работали в лабораториях, рассматривали кучу книг и узнавали фактически всё,
что я сам знал и считал ценным. За два года мы освоили всю школьную биологию
с кучей добавок. На экзамен ребята готовили 60 вопросов моего курса - и
многие сдали блестяще. В конце второго года доцент Шуйского пединститута,
биолог, пообщавшись с моими ребятами, сказал: "Дайте мне ваших самых
слабеньких - это будут мои лучшие студенты".
Учёба по интересам - очень разумная идея. Однако, даже такой уровень
понимания предмета не давал ребятам шансов поступить - вузы требуют зубрёжки
учебников, а на понимание им начхать. Кроме того, три недели языка или
математики - явный тупик. Мы оставили по шесть недель, но и этого было мало.
Эти базисные, навыковые предметы требуют постоянной тренировки. Мы не успели
отработать этот момент, но я уверен, что он решаем.


РАЗНОВОЗРАСТНЫЕ ОТРЯДЫ