"Анатолий Фёдорович Кони. Советы лекторам " - читать интересную книгу автора

занято пустой болтовней или легкими мыслями. Своротить их внимание в свою
сторону всегда можно.
Чтобы открыть (найти) такое начало, надо думать, взвесить всю речь и
сообразить, какое из указанных выше начал и однородных с ними, здесь не
помеченных, может подходить и быть в тесной связи хоть какой-нибудь
стороной с речью. Эта работа целиком творческая.
Пример первый. Надо говорить о Калигуле, римском императоре. Если
лектор начнет с того, что Калигула был сыном Германика и Агрипины, что
родился в таком-то году, унаследовал такие-то черты характера, так-то и
там-то жил и воспитывался, то... внимание вряд ли будет зацеплено. Почему?
Потому что в этих сведениях нет ничего необычного и, пожалуй интересного
для того, чтобы завоевать внимание. Давать этот материал все равно
придется, но не сразу надо давать его, а только иногда, когда привлечено
уже внимание присутствующих, когда оно из рассеянного станет
сосредоточенным. Стоять можно на подготовленной почве, а не на первой
попавшейся случайной. Это - закон.
Первые слова и имеют эту цель: привести собравшихся в состояние
внимания. Первые слова должны быть совершенно простыми (полезно избегать в
этом моменте сложных предложений, хороши простые предложения). Можно
начать так: "В детстве я любил читать сказки. И из всех сказок на меня
особенно сильно влияла одна (пауза): сказка о людоеде, пожирателе детей.
Мне, маленькому, было крайне жалко тех ребят, которых великан-людоед
резал, как поросят, огромным ножом и бросал в большой дымящийся котел. Я
боялся этого людоеда, и когда темнело в комнате, думал, как бы не
попасться к нему на обед. Когда же я вырос и кое-что узнал, то..." далее
следуют переходные слова (очень важные) к Калигуле и затем речь по
существу. Скажут: причем тут людоед? А при том, что людоед - в сказке и
Калигула - в жизни - братья по жестокости.
Разумеется, если лектор не выдвинет в речи о Калигуле его жестокости,
то не нужен и людоед. Тогда надо будет взять другое для завоевания
внимания. Оригинальность начала интригует, привлекает, располагает ко
всему остальному; напротив того, обыкновенное начало принимается вяло, на
него нехотя (значит неполно) реагируют, оно заранее определяет ценность
всего последующего.
Пример второй. Надо говорить о Ломоносове. Во вступлении можно
нарисовать (кратко.- непременно кратко, но сильно!) картину бегства в
Москву мальчика-ребенка, а потом: прошло много лет. В Петербурге, в одном
из старинных домов времен Петра Великого, в кабинете, уставленном
физическими приборами и заваленном книгами, чертежами и рукописями, стоял
у стола человек в белом парике и придворном мундире и объяснял Екатерине
II новые опыты по электричеству. Человек этот был тот самый мальчик,
который когда-то бежал из родного дома темною ночью.
Здесь действует на внимание простое начало, как будто не относящееся к
Ломоносову, и резкий контраст двух картин.
Внимание непременно будет завоевано, а дальше можно вести речь о
Ломоносове по существу: поэт, физик, химик...
Пример третий. Надо говорить о законе всемирного тяготения. Принимая во
внимание все предшествовавшее о вступлении, о первых словах лектора для
завоевания внимания, и эту лекцию можно было бы начать так. "В
Рождественскую ночь 1642 года, в Англии, в семье фермера средней руки была