"Дж.Д.Капрара. Психология личности " - читать интересную книгу автора

личностной черты. При использовании методики самоотчета, оценивающей как
нормальные личностные вариации, так и психопатологию, испытуемые с более
высокими показателями по шкалам индивидуальных различий быстрее отвечают на
вопросы, соответствующие данной черте (Fekken & Holden, 1992). Методики
оценки латентного периода реакции также обладают дискриминантной
валидностью. Продолжительность латентного периода реакции на вопросы
предлагаемого теста имеет более тесную корреляционную связь с
соответствующими тестовыми показателями, чем с показателями по другим
шкалам, не имеющим соответствия с вопросами теста (Holden & Fekken, 1993).
Методики оценки скорости реагирования на вопросы теста также демонстрируют
значительную ретестовую надежность, хотя ее уровень варьирует при оценке
разных параметров индивидуальных различий и оказывается ниже уровня
надежности самих тестов (Freeken & Holden, 1992).
Анализ времени реакции оказался ценным приемом для изучения связи между
представлениями человека о себе и представлениями о нем других людей. Фурман
и Фандер (Fuhrman & Funder, 1995) установили, что схемы, формирующиеся у
человека в отношении самого себя, во многом совпадают со схематическими
представлениями о нем других людей. Крайне высокая или крайне низкая оценка
человеком какого-либо из своих качеств связана не только с его собственным
временем реакции при вынесении суждений о самом себе, но и со скоростью
вынесения суждений о нем его знакомых.
В исследованиях с использованием приема измерения времени реакции
исследователи обычно относят испытуемых к схематикам, основываясь
исключительно на крайне высокой или низкой оценке испытуемым какого-либо из
своих качеств, а не на двойном критерии крайнего показателя и субъективной
важности, предложенном Маркус (Markus, 1977; см. также Burke, Kraut, &
Dworkin, 1984; Nystedt, Smari, & Boman, 1989). Тем не менее исследования
дают положительные результаты, поскольку крайние показатели и субъективная
важность обычно связаны; "хотя наличие схемы и крайние показатели
выраженности какой-либо черты не обязательно коррелируют, обычно это так"
(Fekken & Holden, 1992, р. 117). Чаще всего у человека формируются
схематические Я-знания в тех сферах, в которых он отличается от окружающих.
Качества, отличающиеся от нормы, обычно обращают на себя внимание и
рассматриваются как информативные по отношению к человеку (McGuire &
McGuire, 1988; Nelson & Miller, 1995). Исследования, направленные на оценку
спонтанных самоописаний, свидетельствуют о том, что отличительные качества
становятся более ярко выраженными в Я-концепции. Дети склонны рассматривать
себя с точки зрения определенного физического атрибута, если по этому
атрибуту они существенно отличаются от среднего (McGuire & Padawar-Singer,
1976). Этническая принадлежность выступает более четко, если человек
принадлежит к этническому меньшинству (McGuire, McGuire, Child, & Fujioka,
1978). Пол более ярко выступает в Я-концепции, если в семье большинство
принадлежит к противоположному полу (McGuire, MeGuire, & Winton, 1979).
Таким образом, Я-схемы отражают окружающий нас социальный контекст (Markus &
Cross, 1990), и, кроме того, более общие социокультурные факторы также
формируют различные аспекты Я-концепции (Markus & Kitayama, 1994; Triandis,
1990). В японской культуре, где социальные роли и социокультурные
обязанности важнее личных качеств, при самоописании у людей отмечается более
медленная реакция, чем у американцев, особенно в отношении положительных
качеств (Markus & Kitayama, 1994).