"Э.В.Ильенков. Учитесь мыслить смолоду" - читать интересную книгу автора

возникнет. Мозг так и останется навсегда лишь органом управления процессами,
протекающими внутри тела этого обездоленного существа, - процессами
кровообращения, пищеварения и выделения, газообмена и терморегуляции, т.е.
процессами, которые и у каждого нормального человека протекают без участия
психики и в ее помощи не нуждаются.
Науки биологического цикла - физиология высшей нервной деятельности,
медицина и нейрофизиология - в этой ситуации совершенно бессильны, ибо дело
тут не в отсутствии биологических предпосылок и условий возникновения
психики, а в том, что слепоглухота начисто перерезает все обычные каналы
общения мозга с миром человеческой культуры. Мозг оказывается в состоянии
трагического одиночества, наедине с чужим и непостижимым для него "внешним
миром вообще".
Помочь в данном случае может совсем другая наука - психология. Наука,
которая исследует не мозг как таковой, как материальный орган психической
деятельности, а сам состав психической деятельности, никак "от природы" в
этот мозг не встроенной, а возникающей лишь прижизненно, в ходе приобщения
человека - обладателя этого мозга - к жизни в условиях исторически развитой
культуры.
Ибо только в ходе этого процесса (а не в результате биологического
развития мозга) впервые возникают, а затем развиваются вплоть до самых
высших уровней все без исключения специфически человеческие психические
функции - сознание, воля, интеллект, воображение, способность понимать речь
и говорить, способность "самосознания" и все остальное.
Можно ли приобщить к человеческой жизни ребенка, лишенного и зрения и
слуха сразу? Возможно ли в данном случае сформировать у него полноценную
человеческую психику? А если можно, то как?
И советская наука доказала, что это возможно, и показала - как. Она
выяснила, что и в таком случае можно открыть ребенку доступ ко всем
сокровищам человеческой культуры и тем самым воспитать из него всесторонне
развитого, по-настоящему талантливого человека.
Причем, я бы добавил, более талантливого, чем нашим школам и нашим
вузам удается пока сделать из большинства зрячеслышащих. В этом сразу же
убеждается каждый, кому довелось познакомиться с четырьмя удивительными
людьми - Сергеем Сироткиным, Наташей Корнеевой, Сашей Суворовым и Юрием
Лернером. Ныне они, будучи слепоглухими, успешно завершают курс высшего
образования на факультете психологии Московского государственного
университета. По единодушным отзывам профессоров и преподавателей, они уже
сейчас не только высокообразованные специалисты-психологи, но и, бесспорно,
талантливые мастера своего дела.
Саша Суворов пишет дипломную работу о развитии способности воображения
у слепоглухонемых детей - с широкими и оригинальными выходами в план
проблемы природы и условий развития этой способности вообще; сочиняет стихи,
и стихи по-настоящему хорошие. Что касается его общественной активности, то
отметим, что в прошлом году его приняли в ряды Коммунистической партии. Его
постоянная общественная работа - пропагандист.
Сергей Сироткин увлечен проблемой роли языка и речи в развитии
человеческой психики. Его анализ этой проблемы отличается поражающей
специалистов теоретической остротой. Он - бессменный комсорг группы и
активный работник сразу двух всероссийских обществ - и слепых, и глухих.
Влюблен в математику и технику. Ремонтирует не только пишущие машинки, но и