"Э.В.Ильенков. Учитесь мыслить смолоду" - читать интересную книгу автора

обстоятельств", а в другие зоны "стекаются" обстоятельства гораздо менее
благоприятные...
При этом не следует думать, что наиболее благоприятные для развития ума
условия сосредоточиваются там же, где и материальное богатство, т.е. в среде
господствующего класса или сословия. Что касается условий получения
образования, то в обеспеченных семьях и слоях общества они, разумеется,
более благоприятны. Не так просто дело обстоит с условиями возникновения
ума, таланта. Они, как правило, складываются в тех слоях общества, которые
сильнее и острее ощущают давление исторически назревших потребностей
развития, давление противоречий этого развития, которое и заставляет их
думать, размышлять, "ломать голову" гораздо напряженнее, чем людей
состоятельных и "благополучных".
"Случайность рождения" сразу же - с первых дней жизни - предопределяет,
воздействию каких именно "случайных" обстоятельств будет главным образом
подвергаться рождающийся к духовной жизни индивид, какие именно
"случайности" будут стекаться со всех сторон в зону его воспитания, какие
именно будут в ней доминирующими, определяющими.
Сила необходимости, заставляющая "случайности воспитания" стекаться
крайне неравномерно и в одних слоях общества концентрирующая случайности
более благоприятствующие, а в других - менее благоприятствующие развитию и
расцвету ума, - это могучая социальная сила общественного разделения труда.
Общая совокупная необходимость и тут, как и повсюду, действует и
обнаруживает свою верховную власть именно через движение "случайностей",
кажущееся на первый взгляд совершенно хаотическим, лишенным какой-либо общей
закономерности. Однако постепенно сквозь это хаотическое движение "случайных
обстоятельств" явственно прорисовываются контуры классовой структуры
общества с его своеобразным разделением труда между людьми и с
соответствующим распределением способностей между ними. Способности
распределяются в итоге именно так и в таких пропорциях, каких требует
сложившаяся система разделения общественного труда.
Поэтому-то каждая система разделения общественного труда всегда и
создает, и формирует соответствующую своим нуждам систему воспитания,
систему образования, которая и производит в общем и целом именно таких
людей, какие нужны данному обществу, и именно в таких пропорциях, какие
устанавливаются в ходе совокупного производства.
Разумеется, более или менее согласованное функционирование производства
вещей (сферы материального производства) и производства людей (т.е. сферы
воспитания и образования) всегда достигается не сразу и не автоматически.
Эти сферы производства лишь постепенно "притираются" одна к другой, и между
их жерновами перемалывается множество жизней и судеб отдельных индивидов.
Но когда, рано или поздно, система общественного производства приходит
в состояние кризиса, чреватого крушением данного общественного строя -
назревает революционная ситуация, - то это обязательно выражается также и в
остром разладе между системой воспитания и жизнью. Согласованность между
ними нарушается, воспитание и жизнь начинают "противоречить" друг другу,
сталкиваться в острейших конфликтах, - и всегда более болезненно чувствует
это молодежь...
Именно такую кризисную эпоху переживает ныне мир развитых
капиталистических стран. Сколько пишут на Западе о кризисе школы, о кризисе
всей системы воспитания и образования! Каких только рецептов спасения не