"О.Е.Громова. Методика формирования начального детского лексикона " - читать интересную книгу автора

это? Что это? Как говорит кошечка? Как зовут эту куклу?"). Ребенок
отвлекается и, кажется, совсем не хочет общаться со взрослыми с помощью
слов. Иногда он может "позвать" какого-нибудь человека, "назвать" коротким,
"приблизительным" словом хорошо знакомую игрушку, но упорно отказывается
повторить сказанное еще раз или "выучить" новое слово.

Работая над развитием речи детей раннего возраста, мы воздействуем на
формирующуюся речевую функцию в ее сензитивном периоде. Хорошо известно, что
именно ранние этапы усвоения детьми родного языка имеют значительные
индивидуальные расхождения, которые проявляются в разном темпе накопления
малышами первых детских слов, во времени появления первых фраз и перехода к
развернутой самостоятельной речи. Формирование начальных этапов речевого
развития находится в зависимости от пола детей (как правило, девочки
начинают говорить несколько раньше мальчиков), особенностей социального
окружения, условий медицинского обслуживания и педагогического сопровождения
детей раннего возраста.

Стремясь максимально приблизить наши занятия к естественному процессу
усвоения детьми родного языка, мы специально на протяжении нескольких лет
апробировали содержание занятий I и II этапов Основного цикла на детях в
возрасте от 1 года 6 месяцев до двух лет в ДОУ " 2352 ЦАО г. Москвы (зав.
О.В. Алексеева, ст. воспитатель Л.Ф. Дикова, воспитатели Г.Н. Мамедоразова,
Е.В. Пузикова). Одновременно мы апробировали все материалы (подготовительный
этап; I, II, III этапы Основного цикла) в экспериментальной диагностической
группе для детей ясельного возраста при ДОУ компенсирующего вида " 1210 ЮЗАО
г. Москвы (зав. Л.И. Гудскова, логопед НА. Земская).

Содержание опросника для родителей отрабатывалось нами при
анкетировании родителей, дети которых посещали ДОУ " 2352 ЦАО, ДОУ " 1210
ЮЗАО и " 815 ЗАО (зав. Р.И. Тюркина, ст. логопед А.В. Сенчилло), а также при
консультировании детей раннего возраста в лаборатории логопедии Института
коррекционной педагогики РАО.


ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Все занятия по развитию речи ребенка разделены нами на несколько
основных этапов. Мы выделяем подготовительный этап (8 индивидуальных
занятий) и три этапа Основного цикла (I этап - 18 занятий, из них 3
итоговых, которые проводятся для всей группы, все остальные занятия -
подгрупповые; II этап - 24 занятия, из них 4 итоговых; III этап - 18
занятий, из них 3 итоговых).

Занятия с маленьким ребенком следует проводить регулярно, не менее двух
раз в неделю. В конце каждого цикла (после пяти занятий) - итоговое занятие,
на котором следует кратко повторить пройденный материал.

Регулярно - один раз в два-три месяца - следует заполнять специальную
анкету-опросник. Нужно это для того, чтобы определять уровень реального
речевого развития ребенка и отслеживать динамику накопления пассивного и