"О.Е.Громова. Методика формирования начального детского лексикона " - читать интересную книгу автора

Введение

Углубленная разработка основного содержания и методов раннего
воздействия на первых этапах становления вербальной коммуникации у детей
становится на сегодняшний день одним из стратегических направлений развития
детской логопедии. Именно с ним мы связываем ближайшие перспективы
совершенствования системы помощи детям с отклонениями в развитии речи.

В помощь логопедам-практикам, воспитателям ясельных групп и родителям в
лаборатории логопедии Института коррекционной педагогики РАО под
руководством доктора педагогических наук, профессора Г. В. Чиркиной была
разработана методика формирования начального детского лексикона детей с
нормальным слухом и сохраненными предпосылками интеллектуального развития из
группы риска по общему недоразвитию речи (ОНР, группа риска) в условиях ДОУ
компенсирующего вида. Эти занятия могут быть также проведены в массовом
детском саду с детьми раннего возраста, которые несколько "отстали" в своем
речевом развитии от сверстников, уже умеющих общаться с помощью коротких
фраз.

У детей раннего возраста отграничение темповых задержек речевого
развития от случаев дизонтогенеза по типу раннего проявления системного
нарушения всех сторон речи (ОНР) представляет собой достаточно сложную
медико-психолого-педагогическую проблему. Поэтому мы приводим в методических
рекомендациях и приложении некоторые наиболее яркие и характерные отличия
начального детского лексикона для разных типов отклонений в развитии детской
речи (ОНР, ЗРР). Однако приоритетную роль в точной диагностике мы, так же
как и большинство специалистов, работающих в этой области специальной
педагогики, отводим собственно коррекционным занятиям, в процессе которых
подтвердятся предварительные педагогические заключения о характере речевого
нарушения у ребенка раннего возраста.

Предложенная система формирования начального детского лексикона может
быть использована и для нормально развивающихся детей второго года жизни,
например, в индивидуальной работе с ребенком старше 1 года 6 месяцев,
который уже произнес несколько своих первых слов, для стимуляции его
дальнейшего речевого развития. С учетом этих возможностей мы приводим в
тексте занятий некоторые пояснения, адресованные воспитателям и родителям
очень маленьких детей (до 2 лет). Эти рекомендации содержатся только в I и
II частях Основного курса. Задания III части ориентированы на детей более
старшего возраста (2 года 6 месяцев - 3 года), которые в силу тяжести своего
речевого нарушения будут нуждаться в длительном логопедическом воздействии.

Развитие мышления и речи ребенка раннего возраста происходит по мере
его ознакомления с окружающей действительностью. Однако малышу обычно очень
трудно сосредоточиться на одном конкретном предмете, его признаках или на
действиях, выполняемых с этим предметом. Часто ребенок не может
сконцентрировать свое внимание на заданиях, которые ему предлагают выполнить
родители или воспитатели, стремясь стимулировать его речевое развитие ("Кто