"Джон Тэйлор Гатто. Фабрика марионеток (Исповедь школьного учителя) " - читать интересную книгу автора

стремление человека к поиску смысла с трудом просматривается за лоскутным
одеялом школьной программы и одержимостью школы фактами и теориями. Это не
так очевидно в начальной школе, где образовательная система, основанная на
безобидных простых призывах типа "давайте сделаем это" и "давайте сделаем
то", еще предполагает некий смысл, а сами дети пока не осознают, как мало
сути скрывается за игрой и действиями.
Представьте себе великие естественные последовательности - рождение и
развитие человека; движение солнца от восхода к закату; действия древних
крестьян, кузнецов, сапожников; приготовление праздничного стола ко Дню
благодарения или Рождеству - каждый этап этих действий находится в полной
гармонии с другими этапами, оправдывает себя, обусловливается прошлым и
определяет будущее. Школьные последовательности не такие - ни в рамках
одного урока, ни в рамках дневного расписания. Школьный распорядок
ненормален. В нем не заложено никакого смысла, по крайней мере при ближайшем
рассмотрении. Но редкий учитель осмелится критиковать школьные и учительские
догмы, так как все должно приниматься в том виде, в котором есть испокон
веков.
Я преподаю полную бессвязность, мельчайшую раздробленность,
противоположную единству целого; то, что я делаю, больше похоже на настройку
телевизора - параллельно работают множество совершенно разных каналов, -
нежели на создание какого-либо порядка. В мире, где Дом стал призраком из-за
того, что оба родителя слишком много работают, семья постоянно переезжает,
родители все время меняют место работы, кто-то из взрослых чрезмерно
амбициозен или вследствие чего-либо другого, все слишком запутались, чтобы
поддерживать нормальный семейный порядок. И к этому добавляется еще и школа,
которая учит детей принимать хаос как неизбежность, как свою судьбу. И это -
первый предмет, который я преподаю.

Предмет № 2. Сепарация
Я учу детей тому, что они должны оставаться в том классе, в который их
определили. Я не знаю, кто распределяет детей по классам, да это и не мое
дело. Дети пронумерованы, так что если кому-то удастся ускользнуть, он тут
же будет возвращен в нужный класс. На протяжении многих лет способы
категоризации детей так разнообразились, что трудно стало разглядеть
реального человека под бременем тех ярлыков, которые ему присвоены.
Категоризация людей является распространенным и очень прибыльным делом,
однако от меня смысл этого действия ускользает. Я даже не понимаю, почему
родители позволяют творить такое со своими детьми.
В любом случае меня, как школьного учителя, это не касается. В мою
задачу входит сделать так, чтобы детям нравилось быть запертыми в одном
классе с другими детьми, носящими схожие ярлыки. Или по крайней мере, чтобы
они стойко выносили это. Если я хорошо справлюсь со своей задачей, моим
ученикам даже в голову не придет, что они могли бы сейчас находиться в
другом классе, так как я учу их завидовать более сильным ученикам и
презирать более слабых. При такой дисциплине дети сами строят себя по
ранжиру. Таким образом, я учу их тому, что людей можно и нужно делить на
группы. В этом и состоит главный урок любой конкурентной системы, к коей
относится и школа, - всяк сверчок знай свой шесток!
Несмотря на общепринятое представление о том, что девяносто девять
процентов детей должны оставаться в тех группах, куда их поместили взрослые,