"Джон Тэйлор Гатто. Фабрика марионеток (Исповедь школьного учителя) " - читать интересную книгу автора

это не совсем то, чем я занимаюсь. Я преподаю не английский, я учу детей
тому, что считает важным и нужным школьная государственная система, - и
удостаиваюсь наград именно на этом поприще.
В разных районах США действуют разные учебные планы, их содержание
порой сильно отличается друг от друга, но есть семь предметов, которые
преподаются везде - от Гарлема до Голливуда. Эти предметы составляют
реальный национальный учебный план, который влияет на детей в гораздо
большей степени, чем вы можете себе это представить. Так уж лучше вам знать,
в чем его суть. Вы, безусловно, вольны оценивать эти предметы, как вам
угодно, но, поверьте, я меньше всего намеревался иронизировать в своем
выступлении. Именно это я на самом деле преподаю, и за это вы платите мне
деньги. Судите сами.

Предмет № 1. Бессистемность
Некоторое время назад женщина по имени Кэти из г. Дюбуа, штат Индиана,
написала мне следующее:

Какие большие идеи важны для маленьких детей? Самое
важное - это дать им понять, что выбор того, что они учат, - не
чья-либо случайная прихоть, что во всем есть определенная
система, что информация не просто льется дождем на них, в то
время как они беспомощно пытаются ее поглотить. В этом задача -
помочь понять взаимосвязанность всего, сделать информационную
картину целостной.

Кэти ошибается. Как раз-таки первый урок, который я даю детям, - это
урок бессистемности. Все, чему я учу их, дается вне всякого контекста. Ничто
ни с чем не связано. Я преподаю слишком много всего разного - я рассказываю
им про движение планет по орбитам, про закон больших чисел и про рабство, я
преподаю им черчение, танцы, гимнастику, хоровое пение, учу их, как вести
себя при появлении неожиданных гостей, а также как вести себя с незнакомыми
людьми, которых они, возможно, никогда больше не увидят, я учу их поведению
при пожаре, учу языкам компьютерного программирования, учу умению проходить
стандартизованные тесты, я даю им опыт возрастной сегрегации, не имеющей
ничего общего с реальной жизнью... Какое отношение все это имеет одно к
другому?
При ближайшем рассмотрении даже в лучших школах содержание и структура
учебных планов страдают отсутствием логики, они полны внутренних
противоречий. К счастью, дети не могут выразить словами ту растерянность и
раздражение, которые они испытывают от навязываемого им под маркой
качественного образования постоянного нарушения естественного порядка вещей.
Целью школьной системы является формирование у детей поверхностного
лексикона из области экономики, социологии, естественных наук и т. д., а не
реальной увлеченности чем-то конкретным. Но качественное образование
предполагает глубокое изучение чего бы то ни было. Детей приводит в смятение
огромное количество разных взрослых, работающих в одиночку, практически без
связи друг с другом, претендующих на передачу ими опыта, которым они часто
сами не обладают.
Здравые люди ищут смысл, а не набор бессвязных фактов, и образование
дает им возможность обрабатывать информацию и находить в ней смысл. Вековое