"Даниил Эльконин. Психология игры " - читать интересную книгу автора

как владеющий этим навыком ребенок легко овладевал орудиями труда
требовавшими этого навыка.
Такое обучение могло производиться не только на маленькой модели дрели,
но и на ее видоизмененных вариантах. Видоизмененными вариантами дрели
являлись кубари, которые есть не что иное, как дрель, приводимая в движение
не лучком, а пальцами Так, если снять со стержня дрели ее лучок, то перед
нами очутится простой волчок с несколько удлиненной палочкой .
Другим вариантом дрели являлись жужжалки, в которых непрерывное
вращение достигалось особым умением растягивать и отпускать закрученную
веревочку. Таким образом, разнообразные кубари и жужжалки были
видоизмененными дрелями, действуя с которыми дети приобретали технические
умения производить вращательные движения, необходимые для работы с дрелью.
Игрушка и деятельность ребенка с ней являлись на этом этапе видоизменением
орудия труда и деятельности с ним взрослых людей и стояли в прямом отношении
к будущей деятельности ребенка.
Прошли века, существенно изменились орудия и способы добывания огня и
сверления дыр. Кубари и жужжалки не стоят уже больше в прямом отношении к
труду взрослых и к будущей трудовой деятельности ребенка. И для ребенка они
больше не являются уменьшенными дрелями и даже не изображают их. Кубари и
жужжалки превратились из "образных игрушек" в "двигательные" или "звуковые",
по терминологии Е. А. Аркина. Однако действия с ними еще продолжают
поддерживаться взрослыми, и они еще бытуют среди детей. Действия с этими
игрушками превратились из тренирующих определенные, почти профессиональные
навыки в формирующие некоторые общие двигательные или зрительно-
двигательные функциональные системы.
Интересно отметить, что для того, чтобы вызвать и поддерживать
манипулирование этими игрушками, приходится прибегать к специальным
хитростям, изобретать гудящие и музыкальные волчки и т. п., т. е. придавать
им дополнительные свойства. Можно предположить, что механизм, вызывающий и
поддерживающий действия с этими, лишь по виду одинаковыми, игрушками
принципиально изменился. Всегда эти игрушки вносятся в детскую жизнь
взрослыми, показывающими действия с ними. Однако если раньше на стадии,
когда эти игрушки были уменьшенными моделями орудий взрослых, действия с
ними поддерживались отношением "игрушка- орудие", то теперь, когда такого
отношения нет, манипулирование ими поддерживается ориентировочной реакцией
на новизну. Систематическое упражнение сменяется эпизодическим
использованием.
Аналогичным образом происходит процесс развития игр с веревочкой. На
той стадии развития общества, где завязывание узлов и плетение были
существенными элементами трудовой деятельности взрослых, эти упражнения,
бытовавшие как среди детей, так и среди взрослых, поддерживались
потребностями общества, были прямо связаны с плетением сетей и т. п. В
настоящее время они выродились в чисто функциональные, развивающие тонкие
движения пальцев, и развлекательные: встречаются чрезвычайно редко и не
стоят в прямой связи с трудовой деятельностью взрослых.
Особенно ясно виден процесс изменения и развития па таких "изначальных
игрушках", как лук и стрелы. У охотничьих племен и народов, стоявших на
относительно низких уровнях развития, лук и стрелы были одним из основных
орудий охоты. Лук и стрелы становились достоянием ребенка с самого раннего
возраста. Постепенно осложняясь, они становились в руках ребенка самым