"Даниил Эльконин. Психология игры " - читать интересную книгу автора

Итак, содержанием развернутой, развитой формы ролевой игры являются не
предмет и его употребление или изменение человеком, а отношения между
людьми, осуществляемые через действия с предметами; не человек - предмет, а
человек - человек. А так как воссоздание, а тем самым и освоение этих
отношений происходят через роль взрослого человека, которую берет на себя
ребенок, то именно роль и органически связанные с ней действия и являются
единицей игры.
Так как в реальной действительности конкретная деятельность людей и их
отношения чрезвычайно разнообразны, то и сюжеты игр чрезвычайно многообразны
и изменчивы. В разные исторические эпохи, в зависимости от
социально-исторических, географических и конкретно-бытовых условий жизни,
дети играют в различные по своим сюжетам игры. Различны сюжеты игр у детей
разных классов, у свободных и порабощенных народов, детей севера и юга,
тайги и пустынь, детей промышленных рабочих, рыбаков, скотоводов и
земледельцев. Даже один и тот же ребенок меняет сюжеты своих игр в
зависимости от конкретных условий, в которые он временно попадает.
Особая чувствительность игры к сфере человеческой деятельности и
отношениям между людьми показывает, что при всем разнообразии сюжетов за
ними скрывается принципиально одно и то же содержание - деятельность
человека и отношения людей в обществе.
Наш анализ приводит к необходимости различать в игре ее сюжет и
содержание. Сюжет игры - это та область действительности, которая
воспроизводится детьми в игре. Сюжеты игр, как мы уже указывали, чрезвычайно
разнообразны и отражают конкретные условия жизни ребенка. Они изменяются в
зависимости от конкретных условий жизни, от вхождения ребенка во все более
широкий круг жизни, вместе с расширением его кругозора.
Содержание игры - это то, что воспроизводится ребенком в качестве
центрального характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в
их трудовой и общественной жизни. В содержании игры выражено более или менее
глубокое проникновение ребенка в деятельность взрослых людей; оно может
отражать лишь внешнюю сторону человеческой деятельности - только то, с чем
действует человек, или отношения человека к своей деятельности и другим
людям, или, наконец, общественный смысл человеческого труда.
Конечно, конкретный характер тех отношений между людьми, которые
находят свое воссоздание в игре, может быть очень различным. Это и отношения
сотрудничества, взаимной помощи, разделения труда, заботы и внимания людей
друг к другу; но это могут быть и отношения властвования, даже деспотизма,
враждебности, грубости и т. д. Здесь все зависит от конкретных социальных
условий жизни ребенка.
Обусловленность сюжетов детских игр социальными условиями жизни -
несомненный факт, признаваемый многими. Однако некоторые психологи,
признавая эту обусловленность, вместе с тем считают игру явлением
биологическим по своей природе, по своему происхождению. Очень ярко это
выражено, например у В. Штерна, который писал по поводу игры:
"Здесь внутренние законы развития действуют с такой силой, что у детей
самых различных стран и эпох, несмотря на все противоположности в окружающих
условиях, всегда пробуждаются на определенных ступенях возраста одинаковые
инстинкты игры. Так, игры, связанные с бросанием (Hurtspiele), игры в куклы,
игры в войну безусловно выходят из рамок времени и пространства, социального
слоя, национальной дифференцировки, прогресса культуры. Специфический