"Станислав Долецкий. Мысли в пути " - читать интересную книгу автора

высоком уровне и должен ему соответствовать. Постоянно систематизировать
знания, честно отвечать себе самому и своим ученикам на сложные вопросы,
ибо слушатели очень точно умеют отличить правду от фантазии и лжи.
В преподавании заложен своеобразный стимул к самоконтролю. На первом
этапе педагог нередко случайно выдает желаемое за действительное, а
впоследствии сам удивляется и несколько стыдится происшедшего смещения
фактов. Так, например, у меня в памяти сохранился случай, когда один из
моих учителей на лекции искренне говорил, что при определенных
обстоятельствах он поступает определенным образом. Но мы-то знали, что это
не так! Очевидно, ему хотелось сделать по-другому, но что-то его
удерживало. Интересно, что через некоторое время после этой лекции он
поступил именно так, как учил нас, и это было очень хорошо, полезно для
дела. Следовательно, на втором этапе педагог стремится превратить желаемое
в действительное. А это уже прогрессивно.
Давайте поднимемся на следующую ступень и посмотрим, что собой
представляет преподавание в более широком плане. В настоящее время к этой
работе в хирургических клиниках и больницах привлекается много новых сил:
штатные ассистенты, опытные практические врачи и молодые научные сотрудники
НИИ и НИ-лабораторий.
Трудным делом, особенно когда речь идет об общении с врачами, а не
студентами, является умение в рамках программы изложить не только установки
и методы лечения данной клиники, что само по себе похвально и патриотично,
но и осветить предмет на современном уровне отечественной и зарубежной
медицины. Методические приемы преподавания совершенствуются в клинике путем
заимствования опыта руководителя кафедры и коллег, совместного обсуждения
лекций и практических занятий, знакомства с работой других учреждений.
Целесообразно овладеть минимумом специальной педагогической литературы
(педагогика, психология, логика, ораторское искусство). К сожалению, у нас
отсутствует краткое методическое руководство для преподавателей, в котором
давно ощущается острая необходимость.
Практика показывает, что росту педагогического мастерства ассистента
способствует прикрепление к нему клинических и городских ординаторов и
аспирантов. Полезные навыки можно приобрести, преподавая в школе фельдшеров
или медсестер. Особенно полезно участие в работе научного студенческого
кружка.
Нужно по возможности раньше привлекать ассистентов к чтению лекций.
При этом они не должны забывать, что основное воздействие на учащегося
осуществляется "показом". Тогда в их лексиконе не появятся слова: "случай"
и "материал". К словам неодушевленным порой утрачивается душевное
отношение. А для настоящего врача больной - всегда больной.
Молодой ассистент испытывает большие затруднения по сравнению с
опытным практическим врачом при необходимости установить сложный диагноз,
принять ответственное тактическое решение, выполнить нетипичную операцию.
Опытный врач отличается от неопытного широким знанием своего предмета и, в
первую очередь, случаев, требующих экстренных диагностических и лечебных
мер. Поэтому интенсивное изучение всего многообразия заболеваний, в том
числе и смежных с хирургией, овладение дифференциальной диагностикой -
залог роста профессионального мастерства.
Всякая возможность совершенствования должна быть использована именно
на этом этапе. Ибо в последующем быстротечная жизнь поставит молодого врача