"М.С.Аромштам. Азбучные сказки (Начальный курс обучения грамоте детей от пяти лет) " - читать интересную книгу автора

учитывать все перечисленные формы. Но образное обучение очень сложно
поддается описанию. Хотя помнить о нем и использовать его на занятиях с
детьми необходимо. Зато принцип построения обучения на основе сказочных
образов и видимых понятий усматривается в книге "Азбучные сказки" достаточно
легко.

А "волшебная" сила сказки такова, что должна суметь передать читателю
игровой дух методики.

Методика образного преподавания предполагает, что педагог, решившийся
по ней работать, умеет играть. Не "организовать игровую деятельность", а
именно погрузиться в игру, заразиться ее настроением, ее азартом, ее
интригой. Для этого недостаточно иметь перед собой тексты на сказочной
подкладке. Нужно именно уметь почувствовать, как восковой мелок на ладони
превращается в волшебную палочку. Нужно уметь видеть, как звуки порхают,
заставляя воздух вокруг дрожать от взмахов своих крылышек. И как они
застывают в образе букв, исполненных внутренней тайны.

Гласные звуки предоставляют педагогу прекрасную возможность связать
изучение грамоты с психогимнастикой и дыхательными упражнениями, которые
будут использоваться на протяжении всего курса "Азбучных сказок". Что же
касается упражнений на узнавание букв, они могут носить совершенно
"материальный" характер. Одна учительница, например, как-то принесла в класс
корешок растения и попросила детей отгадать, какую букву она отыскала в
лесу. Это была буква к. Точно так же можно предложить детям отыскать букву в
алюминиевой ложке. Буквы обнаружатся и в циркуле, и в треугольнике, и в
колючках кактуса.

Скоро дети сами начнут удивлять вас своими изысканиями. Дайте им только
толчок. Кстати, обнаружится, что и сказок про буквы они знают гораздо
больше, чем вы им рассказали: то ли услышали где-то, то ли сами придумали.

И это очень нелохая идея - взять и вместе с детьми придумать свою книгу
"азбучных" сказок.

Педагог, работающий с малышами, должен все время ощущать на своей
голове "шляпу волшебника" и быть готовым к тому, что из нее вылезет кролик.
Чаще всего - в виде детского вопроса. А вопрос -это всегда узенький мостик к
сотрудничеству и сотворчеству.

14

Будучи увенчанным волшебной шляпой, невозможно в течение всего занятия
занимать только одну позицию - позицию сверху: ведь игра демократична по
своей природе. А потому будет правильно, если учебное (точнее игровое)
помещение превратится в сложно организованное пространство, существовать в
котором можно по крайней мере в трех позициях: 1) сидя за столами, 2) стоя
(стоя очень удобно, например, рассматривать выставку рисунков или пейзаж за
окном, а также играть в мяч) и 3) сидя (или даже лежа на животике) на ковре.