"М.С.Аромштам. Азбучные сказки (Начальный курс обучения грамоте детей от пяти лет) " - читать интересную книгу автора

Но есть образы внутренние, не требующие (по крайней мере, в момент
своего предъявления) зрительного ряда, но все же вос-требуемые ребенком. Это
образы сказок.

Сказки

Сказки относительно недавно стали объектом внимания ученых. Сначала
литераторов (XVIII век), потом - мифологов и фольклористов (XIX век). А к
середине двадцатого века их стали изучать психологи. И тут оказалось, что
действие сказочных текстов направлено не столько на сознательное восприятие,
сколько на подсознательное усвоение. Детям потому так полезно и важно
рассказывать сказки, что они несут в себе мощный психотерапевтический
потенциал. Главное их назначение - "питать душу".

Ребенок, как правило, не просто слушает сказку. Он ее проживает. Такое
проживание сказок может быть связано с возвратом к сказочному сюжету на
уровне активной деятельности ребенка - рисования, лепки, игры,
театрализованного представления. Эта деятельность всегда носит для ребенка
творческий характер и служит опредмечива-нию его впечатлений, полученных в
результате знакомства со сказкой (то есть переводу невидимых реалий в
видимые). Игры по известным сказочным сюжетам широко используются в
сказкотерапии и в практике организаторов ролевых игр.

Один из широко используемых приемов развития речи детей и коррекции
детских проблем связан с игровыми переделками сказок, с сочинением сказок в
соответствии со сказочными матрицами. Этот способ впервые использовал в
работе с детьми младшего школьного возраста и подробно описал Джанни Родари.
Использование этого способа в образовательном процессе является мощным
фактором развития речи и чувства юмора, а также "отыгрывания" внутренних
конфликтов детей. Но такая работа практически всегда несет в себе элементы
пародийности на "материнскую" сказку. А это, в свою очередь, предполагает,
что участники процесса уже "напитались" сказками, умеют пользоваться их
языком и обладают достаточно развитой фантазией. Необходимым условием
пародийной работы со сказкой является преодоление ребенком тождества со
сказочной действительностью. Оно приходится на возраст 9-10 лет,
характеризующийся становлением понятийного мышления. В этом возрасте ребенок
оказывается в состоянии понять структуру сказки и "расчленять тело сказки"
без ущерба для развития своего внутреннего мира.

13

Что же касается малышей 5-6 лет, они еще в силу психических
особенностей могут фантазировать на тему сказки и играть в нее "по мотивам",
но не готовы смеяться над сказкой. Сказка для них -это серьезно. Для них это
полноценная, полноправная реальность.

"Шляпа волшебника"

Обучение грамоте в рамках образного преподавания должно было бы