"М.С.Аромштам. Азбучные сказки (Начальный курс обучения грамоте детей от пяти лет) " - читать интересную книгу автора

В начале XX века Айседора Дункан создала школу свободного движения,
куда, в отличие от традиционных балетных школ, мог поступить любой ребенок
независимо от своей комплекции и хореографических способностей. Свободное
образное движение, считала Дункан, доступно всем. Оно раскрепощает человека
(ребенка) и рождает ощущение творческих сил. Образное движение с целью
развития у детей музыкального чувства использовал в своей педагогической
деятельности С.Т. Шацкий. Это были музыкальные игры, в которых требовалось
движениями передавать характер музыки.

В семидесятых годах прошлого столетия образное движение в нашей стране
нашло свое применение в качестве игрового приема для обучения детей старшего
дошкольного и младшего школьного возраста иностранному языку. Впоследствии
оно стало применяться более широко в детском саду и в первых классах
начальной школы -для развития мелкой моторики руки, для организации так
называемых "физкульминуток", на занятиях по обучению грамоте, счету,
развитию речи. Возникла так называемая "логоритмика".

Одна из существенных задач образного движения - формирование
двигательного воображения, а оно является основой осмысленной творческой
моторики.

Есть и еще одна функция у образных движений: они позволяют превратить
невидимое в видимое. Слово звучит. Но скрытое в нем значение можно сделать
явным. Как в детской игре про дедушку Мазая: "Где мы были, мы не скажем, а
что делали - покажем!".

"Видимые" понятия

Материализация, опредмечивание слов и понятий - еще одна форма
образного преподавания. Великий греческий математик Евклид написал книгу, по
которой античные школяры постигали основы математики. Называлась она "Начала
геометрии". Большинство присутствующих в ней понятий классической геометрии
"отсылали" ученика к зримым, вполне материальным образам окружающего мира.
Об этом свидетельствует происхождение терминов. Так, понятие "линия"
восходит к слову Нпшп (льняная нить), понятие "трапеция" - к слову {гарегюп,
что означает "столик". За столиком такой формы греки вкушали "трапезу".

Этот же принцип "видимых" понятий мы по прошествии столетий обнаружим в
разработках М. Монтессори. Числа здесь изображаются бусинками, нанизанными
на проволоку. Проволока с десятью бусинками - десяток. Плашка из десяти
таких скрепленных между собой проволок - сотня. Кубик из десяти плашек -
тысяча. Чтобы "выложить" число 3452, ребенок возьмет три кубика, четыре

12

плашки, пять цепочек и проволоку с двумя шариками. Примерно так же
работают пособия, рассчитанные на формирование представлений о плоских и
объемных геометрических фигурах, о точке, отрезке ломаной. Это образы
внешние - те, что педагогика традиционно' связывает с "наглядностью".