"М.С.Аромштам. Азбучные сказки (Начальный курс обучения грамоте детей от пяти лет) " - читать интересную книгу автора

Однако, вопреки распространенному в "педагогическом быту"
представлению, стадии развития мышления не сменяют друг друга и не исчезают
в связи с появлением новых форм. Они не только сохраняются, но продолжают
развиваться. То есть должны продолжать развиваться, если не встречают на
своем пути специально воздвигнутых педагогических баррикад.

10

В чем усматривают недостатки образного мышления? В том, что оно
воспринимает явления действительности целостно, не расчленяя и не выделяя их
отдельных свойств. Но стоит лишь изменить точку отсчета, и эти недостатки
обернутся достоинствами. Ведь именно в силу целостности образы содержат
гораздо больше информации о действительности, предметах и явлениях, чем
понятия. Кроме того целостность является важным качеством научного мышления,
а не только художественного. Современную науку сегодня все больше привлекает
живое знание, и она все чаще пользуется для описания исследуемых процессов и
явлений метафорами и образами.

Поэтому установка на преодоление образного мышления в процессе
обучения, господствующая в современной школе, должна уступить место новому
подходу - развитию образного мышления, одним из путей которого является
образное преподавание. Ведь образ как ничто другое стимулирует воображение и
будит творческую фантазию, будит предчувствие знания.

По отношению же к маленьким детям - старшим дошкольникам и младшим
школьникам - образное преподавание, образное преподнесение материала вообще
является единственно приемлемым для них способом обучения, так как
соответствует возрастным особенностям их мышления.

В силу своей многомерности, многослойности образ обладает потенциалом
"опережающего развития". Смыслы свернуты в нем, упакованы на разном уровне
глубины. И то, что ребенок в данный момент не может воспринять с ясной
осознанностью, не является для него непонятным и потому травмирующим. Оно
скорее незаметно. К образу можно возвращаться вновь и вновь - на новых
возрастных ступенях, обнаруживая новые подробности и смысловые оттенки.

Образное преподавание - не открытие сегодняшнего дня. Оно лишь требует
более серьезного осмысления и сознательного использования педагогами. Формы
же его наработаны столетиями.

Образное движение

С образным движением в качестве дидактического приема мы впервые
встречаемся в фольклоре - прежде всего в материнском фольклоре и в детских
народных играх. Достаточно вспомнить по-тешку "Идет коза рогатая": она
сопровождается движениями, имитирующими бодливую козу. Движение здесь служит
средством стимулирования двигательной и эмоциональной активности ребенка и
средством развития имитационных навыков.

11