"Н.В.Барнаков. О воспитании таланта и других качеств человека в раннем и дошкольном детстве " - читать интересную книгу автора

"малоспособных", "слабейших учеников", которых много в любой школе, которым
вынесли суровый приговор наши традиционные методы обучения. Эти талантливые
учителя своей многолетней работой в школе с этими "безнадежными" учениками
убедительно доказали, что при соответствующей методике обучения все дети
оказываются способными учиться на "отлично".

1.10 ПОДВИГ ТАЛАНТА ПРИ ОВЛАДЕНИИ РЕЧЬЮ. БАХ, БЕРНУЛИ, КОЛМОГОРОВ

На основании приведенных первых двух групп фактов Н.П. Дубинин считает
достоверно установленным, что новорожденные появляются на свет лишенными
сознания, что эта высшая форма психики формируется в результате длительного
человеческого общения и воспитания, а в общении с животными не пробуждается
в человеке человеческое.
Третья группа приведенных фактов показывает, что изначального и
заложенного биологического неравенства в способностях у людей нет, если они
не имеют генетических и других нарушений мозга, что "все нормально рожденные
люди изначально высоко талантливы".
Еще до начала возникновения мышления дети накапливают опыт и знания,
наблюдая за отношениями родителей с окружающими предметами и другими
факторами внешней среды. Так рождается у них интуиция - способность
непосредственного постижения истины без предварительного логического
обоснования, за счет восприятия правого полушария мозга.
"Интуитивно, не подозревая о совершении ими подвига таланта, дети
овладевают речью, выделяют правила морфологии и синтаксиса и путем
повторений закрепляют их в подсознании. Я говорю: подвиг таланта, потому что
в сравнении с этим качественным скачком, который, овладевая речью, совершает
ребенок в своем развитии, разница, к примеру, между Пушкиным и "обычным"
человеком имеет чисто количественное значение" (Н.П. Дубинин, 1980). Другими
словами, все дети, нормально овладевающие речью, высокоталантливы, и дело
воспитателей и педагогов найти методы дальнейшего развития таланта в той или
иной области человеческой деятельности, так как обычное "стихийное"
воспитание без определенных целенаправленных методов не создает условий для
развития способностей выше некоторого среднего уровня.
Многие не верят, что "любой, всякий, каждый человек может в своей
деятельности подняться, например, до уровня Леонардо да Винчи и Рафаэля. Что
ж, талант можно "зарыть" и в "гены особых людей". Только вот генетика тут ни
при чем" (там же, 1980). Н.П. Дубинин показывает, что работы прошлых лет о
генетической предопределенности музыкальных способностей противоречивы, а
последние из них показали неубедительность утверждений о врожденности
музыкальных способностей. В современной науке нет достоверных данных о
наследовании музыкальной одаренности. Доводы, подобные тому, что среди
потомков И.С. Баха в восьми последующих поколениях были музыкально одаренные
родственники, а потомки Бернули дали одиннадцать видных математиков, можно
объяснить традициями в воспитании и самовоспитании детей у этих и других
подобных семьях. К тому же многие гениальные люди в своей родословной и
потомках не имеют сколько-нибудь выдающихся личностей (Л.Н. Толстой, Д.И.
Менделеев, Л. Бетховен, К. Гаусс, Б. Франклин, Леонардо да Винчи, Гете,
Бюффон, Д Аламбер, А. Эйнштейн и другие). Такие факты, как будет показано
ниже, генетики объясняют дополнительным (комплементарным) взаимодействием
многих (полимерных) генов родителей, которые, суммируясь при необходимом