"Н.В.Барнаков. О воспитании таланта и других качеств человека в раннем и дошкольном детстве " - читать интересную книгу автора

послушанию. Он стал самостоятельно мыться, одеваться, брать пищу руками и
даже поднимался на ноги. Появились какие - то человеческие, осознанные
действия. Но, к сожалению, на этом все и кончилось. Капрал покинул обитель,
а монахини не справились с мальчиком. Вскоре все вернулось в первоначальное
состояние. Впоследствии здоровье Балу резко ухудшилось. Он снова стал ходить
только на четвереньках, а вскоре вообще перестал двигаться. Никакие
лекарства не помогали. Балу постепенно угасал, даже перестал реагировать на
звонок, призывающий его к еде. Он умер 19 февраля 1985 года, прожив среди
людей 9 лет. Все эти годы шла упорная борьба за возращение его к
человеческому образу жизни.
История Балу примечательна тем, говорит профессор Г.С. Чина (директор
института физиологии при Всеиндийском центре медицинских наук в Дели, к
которому обратился корреспондент за разъяснением причин неудачи в
перевоспитании Балу), что она как нельзя лучше иллюстрирует решающее влияние
среды, в которой пребывает ребенок первые 2-3 года своей жизни, на его
формирование, как человека. Эта среда накладывает на психику ребенка
неизгладимый отпечаток, стереть который, как мы видели, не удалось даже за
годы упорного труда многих людей.
Это сообщение, которое мы привели почти дословно, очень хорошо
иллюстрирует положение, развиваемое Н.П. Дубининым, и особенно важно точное
совпадение выводов, сделанных им и индийским профессором.
Приведенная история Балу аналогична с началом, продолжением и концом
истории девочек Амала и Камала о, которых упоминалось выше.

1.8 ВЫВОДЫ ИЗ РАБОТЫ С СЛЕПОГЛУХИМИ ДЕТЬМИ

Вторая группа фактов, приводимых Н.П. Дубининым, относится к работе
И.А. Соколянского, А.И. Мещерякова и А.В. Апраушева, проведенной в Загорской
школе под Москвой для слепоглухих детей. В этой работе выдающихся ученых -
психологов и педагогов было показано, что слепоглухие дети без
соответствующего воспитания не поднимаются выше уровня животных, не обретают
сознания, несмотря на нормальный телесный рост, и ведут себя подобно
детенышам обезьян - макак, воспитанных изолированно в вышеприведенном опыте
американца Г. Харлоу.
Они могут проводить десятки лет в отгороженном углу комнаты, в кровати
и т.п., за всю жизнь не научившись ни одному знаку, не выучившись ходить,
есть и пить по - человечески, как пишет А.И. Мещеряков.
При целенаправленном воспитании с самого раннего детства они обретают
сознание и человеческое поведение, трудовые навыки, овладевают речью,
успешно оканчивают среднюю школу, университет и достигают больших высот в
научном и поэтическом творчестве. Воспитание их направлено на пробуждение в
них человеческой психики. Начинается с простого: приучения пользоваться
ложкой и затем другими предметами быта, одежды, труда. И в возможно более
раннем возрасте.

1.9 РАБОТА ЩЕТИНИНА, ГОНЧАРОВА И ДРУГИХ УЧИТЕЛЕЙ

Третья группа фактов, демонстрирующих решающее значение умелого
воспитания для развития интеллектуальных способностей, взята из опыта
выдающихся педагогов, работающих в обычных и некоторых музыкальных и других