"Наталия Белопольская. Исключение предметов (Четвертый лишний)" - читать интересную книгу автора

Бывает и так, что испытуемый правильно указывает на лишний предмет, но
дает совершенно неправильное объяснение, например, аргументирует выбор
цветка в задании I-2 тем, что у него белые "листочки", а у других растений -
зеленые. В подобных случаях нужно также попробовать побудить испытуемого к
поиску лучшего обобщения, сказав ему примерно следующее:

"Если цветок - лишний, то все остальные предметы можно назвать одним
словом. Каким одним словом ты мог бы назвать и березу, и ель и дуб?"

Во всех случаях, когда возникают сомнения, бывает полезным убедиться,
понимают ли испытуемые то, что нарисовано на карточках, знают ли они
названия предметов и их назначение. Так, предъявляя задание маленьким детям
и всем испытуемым с заведомо сниженным интеллектом, надо, указав на каждую
картинку, спросить сначала: "Что это?" - и только если все предметы им
знакомы, давать основную инструкцию.

Нужно подчеркнуть, что методика будет иметь диагностическое значение
только в том случае, если испытуемый не будет получать от экспериментатора
какой-либо обратной связи о правильности решаемых им задач (за исключением
первого задания), а также прямых или косвенных подсказок. Единственно, что
допускается, - это рекомендация испытуемому подумать и дать лучший ответ.
При этом в протоколе обязательно фиксируется как первое, так и повторное
решение, а также сам факт побудительной инициативы со стороны психолога.

Для самых маленьких детей, а также для более старших детей с
интеллектуальной недостаточностью и взрослых больных с деменцией процедуру
исследования мышления по методике "Исключение предметов" можно дополнить
тем, что испытуемому предлагается кубик или пустая карточка, чтобы он мог
закрыть лишний предмет. Как показал наш опыт, это помогает выполнить задание
в наглядно-действенном плане. Подобные дополнения также должны быть
обязательно отражены в протоколе.

Подросткам и взрослым с нормальным интеллектом (пусть даже и невысоким)
следует специально пояснить, что им будет предложена серия заданий разной
степени сложности, сначала легкие, а затем - более трудные. Особенно это
относится к людям с трудным поведением, которые, увидев чрезмерно легкое
задание, сочтут, что над ними издеваются и могут отказаться от дальнейшего
обследования или начнут проявлять свое остроумие.

Если испытуемый понял инструкцию и правильно выполнил задание, ему
предъявляют следующие карточки-задания по мере усложнения. Не обязательно
показывать все карточки подряд. Ориентиром должны служить возраст ребенка и
качество выполнения заданий. Если испытуемый легко справился с карточками
I-1 и I-2, то можно переходить к Группе II "Стандартные обобщения". Если и
эти задания решаются легко, можно последовательно предъявить по одной-две
карточки из Групп III, IV, V, а также из Группы VI, чтобы оценить
способность испытуемого найти два возможных решения.

Однако часто серьезные затруднения вызывают уже задания из групп