"Наталия Белопольская. Исключение предметов (Четвертый лишний)" - читать интересную книгу автора

Естественно, выполнение задания не должно вызывать у них никаких трудностей.
Небольшие неточности в формулировках не являются диагностическими.

Диагностические особенности выделения "лишнего предмета" детьми и
взрослыми с различными отклонениями и психическими заболеваниями

Как было сказано выше, результаты выполнения задания на выделение
лишнего предмета дают важный диагностический материал, свидетельствующий об
определенных качественных особенностях мышления, свойственных детям и
взрослым с разным уровнем интеллектуального развития, а также при наличии
психических заболеваний.

Дети с олигофренией в степени имбецильности часто не понимают
инструкции к заданию. Если ребенка с имбецильностью 9-10 лет и удается
научить выделению простейших вариантов из Группы I, то спустя короткое время
оказывается, что он ничего не помнит. У таких детей никогда не встречается
переноса способа выполнения задания на аналогичное.

Дети с олигофренией в степени дебильности обнаруживают такие
характерные для своего состояния особенности мышления, как конкретность и
инертность. Так, дети 6-7 лет без специального обучения строят обобщения по
конкретным признакам: цвет, форма, размер. Они могут выделить лишний
предмет, исходя из наличия у него какой-то конкретной детали (наличие
капюшона у куртки - вместо "одежда и белье", "собака лает" - вместо
"животные и птица".) Часто обобщения строятся по ситуации: "Чашка и чайник
стоят на столе, будут пить чай, а кастрюля не подходит, из нее чай не пьют".

Инертность мышления может проявляться в том, что, поняв какой-то один
принцип обобщения, ребенок может применять его и в работе с другими
картинками, плохо переключаясь с одного задания на другое.

Затруднения у таких детей вызывают речевые обобщения. Даже если в
словаре ребенка есть какие-то обобщающие понятия, он не пользуется ими
адекватно. Нахождение общих качеств часто подменяется описанием отдельных
характеристик нарисованных предметов или их различий. Нередки случаи, когда
дети дают нелепые объяснения, пытаются угадать правильный ответ или
отказываются отвечать.

Дети с задержкой психического развития 6-7 лет могут выполнять
стандартные обобщения, но плохо знают обобщающие слова (транспорт, мебель) и
испытывают затруднения в заданиях, в которых требуется дать развернутое
обобщение в речи ("вещи, в которые можно что-то положить"). Дети, получавшие
специальную психолого-педагогическую помощь, обнаруживают намного лучшие
результаты по сравнению с теми детьми, которые ее не имели. В
диагностическом отношении необходимо учитывать, стал ли категориальный метод
построения обобщений естественным способом мышления ребенка или научение
осталось на уровне запоминания. Этот момент является диагностически значимым
для различения задержки психического развития и умственной отсталости. Дети
с олигофренией в степени дебильности в основном не усваивают
"категориальный" способ обобщений, а запоминают готовые решения. Без