"Дорис Бретт. Жила-была девочка, похожая на тебя..." - читать интересную книгу автора

считает: смелым или робким, ловким или неуклюжим, общительным или
застенчивым?
Начните с моделирования "Энни" по образцу вашего ребенка. Придайте ей
его личностные качества и черты характера, она должна переживать те же
беспокойства и тревоги, те же страхи, опасения и надежды, что и ваш ребенок.
Это сходство поможет ему отождествить себя с "Энни" и, что особенно важно,
почувствовать, что если "Энни" в чем-то преуспевает, чего-то добивается, то
и он сможет добиться того же.
Например, если ваш ребенок застенчив, рассказ о застенчивом ребенке,
который переходит в другую школу и узнает, как можно подружиться с другими
детьми, подействует на него сильнее, чем рассказ об общительном и
самоуверенном ребенке. Каждому известно, в конце концов, что общительным,
самоуверенным детям не составляет никакого труда подружиться с другими
детьми. Но если это удается застенчивому ребенку - это уже другое дело. Ваш
ребенок начинает думать: "Если это получается у кого-то такого же, как я,
тогда, может быть, это получится и у меня?"
Сделайте так, чтобы проблемы и конфликтные ситуации "Энни"
перекликались с проблемами и аналогичными ситуациями вашего ребенка так, как
они представляются ему самому, и совсем не обязательно так, как видите их
вы. По ходу действия можно подойти к восприятию его "героиней" рассказа в
ином свете. Для начала нужно добиться правдоподобия того, что вы описываете
в рассказе, заставить слушателя вжиться в характер героя и воспринять его
проблемы и ситуации как свои. Например, ваш ребенок смущен тем, что он
ростом выше всех остальных одноклассников, он (она) может воспринимать это
как что-то близкое к уродству.
Если вы начнете "историю про Энни" словами: "Энни считала, что она была
самой безобразной нескладехой и дылдой во всей школе, ваш ребенок подумает:
"Вот-вот, как будто это сказано обо мне: я думаю то же самое". Похоже, к
этому стоит прислушаться.
Затем можно рассказать, как Энни в конце концов пришла к выводу, что ее
высокий рост был на самом деле одним из достоинств ее внешности, или о том,
что все другие девочки в ее классе тоже думали, что они уродливы и т.д.
Поскольку вы начали с того, что вникли в суть проблемы, волнующей
вашего ребенка, и доказали ему, что вам понятны его переживания, он охотнее
последует за вами по пути сдвигов и перемен и, подражая Энни, постепенно
начнет видеть в своем высоком росте преимущество, а не недостаток.
Рассмотрим другой вариант. Вы говорите: "Высокий рост - это
великолепно" или "Глупо переживать по поводу своего высокого роста". Ваш
ребенок навряд ли сразу примет такую точку зрения. Девочка1скажет или
подумает: "Долговязый человек, дылда - это ужасно. Я не хочу быть длинной
оглоблей. Я чувствую себя уродиной. Ты не понимаешь, как это тяжело и
обидно!" Защищаясь, она просто перестанет вас слушать и будет гораздо менее
расположена получить от вас дополнительные объяснения на этот счет.
Не стоит говорить сложно. Придерживайтесь терминологии и языка,
понятных для вашего ребенка.
Вы должны знать, насколько устойчиво внимание вашего ребенка, то есть
как долго он способен продуктивно слушать, и соответственно определите
длительность рассказа.
Рассказы, помещенные в этой книге, довольно длинны. Я хотела включить в
них как можно больше деталей, чтобы читатели могли выбрать то, что более