"М.В.Буланова-Топоркова. Педагогика и психология высшей школы (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

в сфере образования было связано именно с обучением основам вычислительной
техники, вначале в системе профессионального образования, а затем и общего.

2. Компьютер как средство повышения эффективности педагогической
деятельности. Именно в этом своем качестве компьютер и информатика
рассматриваются как такой компонент образовательной системы, который не
только способен внести коренные преобразования в само понимание категории
"средство" применительно к процессу образования, но и существенно повлиять
на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы:
цели, содержание, методы и организационные формы обучения, воспитания и
развития обучающихся в учебных заведениях любого уровня и профиля.

3. Компьютер как средство повышения эффективности
научно-исследовательской деятельности в образовании. Современные научные
исследования, тем более исследования междисциплинарные, комплексные, уже не
могут быть успешными без всестороннего информационного обеспечения. Такое
обеспечение предполагает поиск источников наиболее "свежей" и наукоемкой
информации, отбор и избирательную оценку этой информации, ее хранение,
обеспечивающее должный уровень классификации информации и свободу доступа к
ней со стороны потенциальных потребителей, наконец, оперативное
представление необходимой информации пользователю по его запросам.

4. Компьютер и информатика как компонент системы
образовательно-педагогического управления. Это направление информатизации
связано с процессом принятия управленческих решений на всех уровнях
образовательной деятельности - от повседневной работы по управлению учебным
заведением до управления всей отраслью на федеральном и региональном
уровнях. Вполне очевидно, что для принятия оптимальных управленческих
решений необходима самая разнообразная информация как фонового характера о
тенденциях развития внешней социально-экономической и социокультурной
среды, так и собственно образовательного характера. Указанные направления
связаны с каждой из четырех сфер, оказывающих влияние на развитие того или
иного направления и в то же время испытывающих на себе влияние
соответствующего направления использования компьютеров в сфере образования.
К числу этих сфер относятся:

А - социально-экономическая сфера социума; Б -
философско-методологическая сфера (имеется в виду сфера междисциплинарного
научного знания); В - научно-техническая сфера; Г -
психолого-педагогическая сфера. Научное обоснование полноценной
интегративной концепции информатизации в образовании должно быть основано
на содержательной интерпретации как обозначенных четырех направлений: 1-4 и
четырех сфер взаимовлияния: А - Г, так и всех двухсторонних и
многосторонних связей между ними.

Эта задача является весьма трудоемкой, требующей междисциплинарного,
системного подхода.

Социально-экономическая сфера социума А фактически предопределяет
необходимость массового компьютерного всеобуча и широкого использования